【浅谈让孩子如何爱上数学】 一年级数学上册

　　《数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生、学生之间交往互动与共同发展的过程。”陶行知说过“生活即教育”，这与人类社会现实中的种种生活是相应的，生活教育就是在生活中受教育，教育在种种生活中进行。 那么,数学教师怎样让数学课堂动起来呢?
　　一、在活动中产生兴趣
　　打开《义务教育新课程标准实验教科书数学》二年级上册扑面而来的是一幅幅色彩鲜艳，极具吸引力的画面。如果教师能充分利用好每一幅图，让学生根据图中的场景“动起来”，就能有效地激发学生的学习兴趣。在备课时，我认真钻研教材，研究适合孩子，更适合低年级孩子年龄特征的教法。在教学“量长度”，我根据教材上的主题图，带领学生走出教室，到操场上去量一量，在活动中学生发现校园里操场上量的东西很多，量的方法也很多。我们量了量单杠有多高，我们的乒乓球桌有多宽。每一位学生都积极参与，兴趣很高。在活动中，学生不知不觉地感受到了生活中处处有数学，数学就在自己身边。
　　二、在活动中获取知识
　　生动有趣、直观形象的数学活动能有效吸引学生的注意力，引导学生经历学数学知识的理解。在教学“确定位置”这一课时，以往时，我们总是看着书中的图形让学生找一找，说一说，可总有孩子出错。这次我改变了教法，我组织学生做个游戏，孩子们一听游戏顿时有了兴趣。我让学生先调换位置，让学生根据自己所处的位置，说一说自己在第几排第几个，第几组第几个。结果不少学生在游戏活动过程中便自觉交流起他们有关位置的认识。把知识与生活实际自觉地联系起来，单调的知识也变得有血有肉，生动形象起来了。兴趣是最好的老师，有了兴趣，孩子们何愁数学学不好呢？
　　三、在活动中促进思维
　　从数学的角度去观察事物，思考问题是数学活动的核心要求，因此在数学活动过程中，教师要始终关注学生的思维状态，要善于抓住学生的心理。在活动设疑，点拨，因势利导，以促进学生思维。如在学习认识“东西南北”的内容之后，我让学生以本班教室的地理位置为方向目标。说一说：教室的门在哪面？学校操场的东面、西面各是什么？课余我让学生收集了一些有关东、南、西、北的信息作为资料源，使学生不仅学到了必要的基础知识和基本技能，在数学思考空间观念以及解决问题方面都得到深刻发展。
　　四、在活动中学会合作
　　合作意识与合作能力是当代公民的一种重要素质，也是未来社会对人的基本要求之一。新教材特别重视提供适当的素材，引导学生合作学习，让学生在活动中体会与人合作的乐趣与价值。如“统计与可能性”由教师与学生合作，通过调查、涂色来完成。可能性的摸球等活动由学生相互合作，分小组学习，并在实践中结合讨论来完成。在教学中，我特意创设合作的情境和机会，让学生数一数、摆一摆、分一分、画一画、说一说、找一找。学生在活动中由原来的生疏到熟悉，由不愿合作到争先恐后地尝试。现在上课时，往往教师没有要求，学生便能主动地进行合作交流。虽然合作完成比较简单，但学生已逐步形成与人合作的意识，获取了比较积极的数学学习情感。
　　五、在活动中留给学生充分思考的时间和空间
　　教师要创设一个有利于学生积极思考的时间和空间，随时关注学生的学习状态：学生如何交流；如何倾听别人的意见；如何发现别人的优点、缺点。千万不要为了急于汇报结果而把正在进行的“交流”终止，也不能任由学生漫无边际地说下去，浪费宝贵的课堂时间。如：我在教学《小数的大小的比较》时，给予学生充分探索和选择的空间，学生出现的比较方法是多种式样的，并且条条大路通罗马，触类旁通。例：比较0.1 和.3的大小：有的运用想象法，把0.1想成0.1元，也就是1角，0.3也就是3角，从1角小于3 角得出0.1小于0.3；有的运用想象法，把0.1化成分数十分之一，把0.3化成分数十分之三，十分之一小于十分之三，0.1就小于0.3；有的抽象思维能力较强，直接从小数的意义理解；有的画图表示0.1和0.3，再利用直观图示比较；有的从数字的各位数上的数直接找规律……实践证明，在数学教学中让学生“生生互动”，能充分调动学生学习的积极性，培养学生学习数学、运用数学的能力。通过实践，我惊喜地发现，运用新课改的理念进行数学教学，能大大激发学生学习数学的兴趣，调动学生学习数学的积极性，大面积提高教育教学质量。比如，在教学相遇问题时，存在着三种类型的题目：相向而行（或相对而行）、相背而行和同向而行。为了让学生能够搞清三者之间解题规律的联系和区别，我组织学生搞了一次小小的表演：同桌两人为一组，将相遇问题中的三种情况作演示，表演场地在教室内外自由寻找，过5分钟后集中交流表演情况。学生们兴致勃勃，个个洋溢着笑容开始了自己的演出。通过这次实际演练，使学生加深了对相遇问题三种情况的理解。
　　六、挖掘现实生活素材，巩固新知
　　比如，今年我在教学分数应用题时，正好遇上第29届奥运会即将举行，于是，我在课前准备了前两届奥运会中国队夺奖牌的情况，课上让学生自己编题，以巩固所学的新知识。学生兴趣盎然，编出了不少分数应用题，如“前两届奥运会上中国运动员夺得32枚金牌，其中女运动员夺得的金牌数占5/8，女运动员夺得金牌多少枚？”另外，我还组织学生进行预测：今年中国能夺得多少枚金牌？朱惠说：“16枚。”黄燕说：“比上届多3枚。”胡梦说：“能夺得本届金牌总数的1/15。”于是我就问：“要知道黄燕预测多少枚，需要知道什么条件呢？要知道胡梦预测多少枚，你认为需要知道什么条件呢？这是一道学生感兴趣的贴近他们生活实际的题目，使他们感觉到不是在解应用题，而是在解决生活中的问题，不仅锻炼了学生捕捉信息的能力，而且还使学生受到了爱国主义的教育。
　　总之，数学教学是数学活动的教学，是师生之间交往互动与共同发展的过程。