开放性玩具为什么是孩子们的最爱【让开放性作文成为学生的最爱】

　如何让作文成为学生的最爱，一直是困扰广大教师的问题。我们学校针对这个问题进行了小学开放性作文研究。开放性作文所要解决的核心问题是：如何调动学生乐于写作的积极性，充分发挥学生学习过程的自主性、主动性和创造性；它要处理好的两者之间的关系是：如何使完成教学任务、实现教学目标与促进学生个性、情感、态度和价值观发展之间达到和谐统一。基于以上认识，小学开放性作文教学实施的可行性策略在于：教学目标开放，教学过程开放。教学评价开放。
　　
　　一、教学目标的开放，让学生与作文亲近
　　
　　有些教材的作文教学既定好了内容，又定好了形式，如此一来，一是学生思维容易产生定势；二是学生对不感兴趣的内容势必要假编、瞎套、硬挤，写出的文章就没有真情实感。写作心理学告诉我们：提高作文教学质量的首要问题是激发学生的作文动机，从动机走向目的。在具体操作中，可以把开放性作文的教学目的分为三个层次：
　　一是兴趣目标。在学习活动中，学生的“主动”发生于学生的“意愿”，而不是强迫，而“意愿”则来自人对事物或活动的兴趣。但学习是一项艰苦的智力活动，作文更是如此，学生的学习兴趣不是自然而然产生，它需要教师去激发。
　　二是基础目标。即课程中规定的“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作”。
　　三是发展目标，即着眼于学生的可持续发展，为学生的终身发展打基础。比如，“六一”儿童节要到了，我设计让全校孩子写一篇作文。题目是“‘六一’我最想做……”。然后告诉他们，学校将满足大多数孩子的意愿。学生听了兴奋无比，跃跃欲试；然后，学生开始自选小组讨论六一到底做什么能开心。之后运用自己喜欢的表达方式写下自己的愿望。因为“六一”等活动都是学生的最爱，所以学生对写作不再排斥而是主动参与，亲近写作。
　　
　　二、教学内容的开放，让学生亲近作文
　　
　　《语文课程标准》倡导要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间”减少对学生的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。倡导学生自主拟题，少些命题作文。开放性作文顺应课改的要求，大胆地对原有教材中作文训练内容进行合理的增、删、改。
　　增，就是加一些作文训练内容，如低年级教学生一些歌谣、儿童诗等，再让学生就某一小节加以仿写。让低年级孩子觉得写作很有趣。只要能说就能写。高年级做一些活动策划、拟定公益广告或为图书插图写说明文字等，这样让学生有创造的空间，学生会觉得学的知识可以转化为能力。删，就是删除一些离学生生活比较远的或滞后学生发展的内容。改，就是把一些离现代生活久远的故事改成反映学校沸腾生活的题材，让学生有写作的欲望。只有教师合理地利用教材，机智地驾驭教材，才能让学生感到写作实际上是一种愉快的事情。
　　
　　三、教学过程的开放，让学生畅所欲言
　　
　　教师要本着开放性作文要“以学生为本”的原则，精心设计教学的每一个环节，实现教学过程的开放。
　　
　　1.课前开放
　　开放性作文先向学生公布习作内容，给学生几天的准备时间。特别是学校增加了“课前文化点心”栏目，学生可以把课外见闻以各种方式评说，很吸引学生，也拓展了学生的知识面。学生也可通过观察、调查、访问等活动，如低年级可以上街进行快乐识字调查，高年级学生可以到超市进行社会调查。通过学生自己获取第一手资料以及亲身体验，真正作文时学生储备丰厚，写作就会下笔千言。
　　
　　2.课上开放
　　首先，在习作中注重激发学生的习作情趣。例如刘老师讲《雨后》，冰心老人为我们描绘了一幅雨中童趣图。学生对雨后玩水都很感兴趣。我帮她设计了这样的情景。妈妈会怎么说、老师会怎么说、我的好朋友某某会怎么说。学生一下子打开了话匣子。培养了孩子的想象力。
　　
　　3.课后开放
　　我们学校首家引入美国信息平台，每个孩子有一个帐号，课外学生的体验作文都可以登在网络上让大家欣赏，学生很有成就感。另外，我们浑南一小倾力打造“书香校园”，让师生亲近阅读，以读书长知识，以读书长智慧，以读书塑人格，使学校形成“人人读好书，人人好读书”的氛围，让读书成为师生生活的必需，让文化滋养师生的心灵。下面是我校开展的丰富多彩的读书活动：
　　●“成语接龙”大比拼：促进并检验学生们日常对成语的积累。
　　●“小书虫”图书跳蚤市场：同学之间互相交换书籍，培养学生选择书籍的能力，让图书资源共享，让书籍与学生走得更近。
　　●美文积累：读后复述，开展辩论赛，交流评论，表演展示等等，比一比，．_个学期下来，谁的故事积累得多，谁的古诗词背诵得多，谁的朗诵最动听，谁的课本剧最精彩……
　　●“古诗品读会”：让学生们体验、感受祖国文字的优美和博大精深。
　　●百科知识竞赛：竞赛促读书，使学生的知识更丰富。
　　每学期学校都评选“读书小明星”，期末全校各班以不同形式展示班级特色读书活动，学生们受益匪浅。丰富的课外活动使学生的语言能力迅速提升，开阔的眼界使学生们妙笔生花。
　　
　　四、教学评价的开放。让学生有成功的喜悦
　　
　　1.自评与互评
　　自评和互评的评价活动能增强学生参与的意识。每一位学生既是评价者又是被评价者。他们在学习活动中始终处于主动的地位。如班级美文欣赏，可以让学生互相评价作文的优缺点。学校作文展览，让学生不但看到自己的作文，享受成功的喜悦，同时又能欣赏到别人作文的风采。通过自评互评，可以学习别人的长处，激励自己改正不足，赶超先进。
　　2.校园集体评价 　
　　学校办校报，各班可以推荐好的作文，校报公开发表，接受全体师生的评价，各班经过一段时间的积累还可打印成册。相互交流，扩大影响，激发学生的内驱力。
　　
　　3.社会评价
　　我们积极鼓励老师、学生向报社投稿，参加各种征文比赛，我校学生参加沈阳市浑南新区“安全征文”比赛、“我与奥运”征文比赛等都取得好成绩。学校为征文获奖的同学颁奖。让学生充分享受写作为他们带来的快乐。
　　小学开放性作文是对传统作文教学的挑战，开放性作文的教学观念是开放的。教师能够捕捉契机，创设情境，创造性地进行作文教学，并与学生积极交往，真诚对话，共享知识，共享经验，共享以文字砌就的多姿多彩的精神世界，达到心灵的自我提升，使作文成为学生的最爱。