随风潜入夜,润物细无声_润物细无声的深刻含义

　　摘要　德育渗透就是寓思想教育于语言文字的教学与训练之中，思想教育要有计划，要根据教学目的、教学内容和小学生的年龄特点，选择好思想教育的渗透点，采用多种形式让学生在学习语文知识、培养语文能力的过程中，潜移默化地受到熏陶感染，巧妙地将德育内容融会于语文教学之中。
　　关键词　小学语文　德育　渗透
　　
　　“德育、智育、体育是全面发展教育目的的三个重要方面。德育属于教育目的的范畴，德育不是学校的一种工作，而是学校一切工作的归宿，是学校一切工作的最终目的。”在培养创新人才的过程，要把德育渗透到各学科的教育当中去，特别是作为人文学科的语文课，更应该做到相互联系，密切协调，把德育教育有机地渗透到语文教学当中去。教师在教学语文的过程中，可以结合教学内容，联系学生的生活实际，把德育内容融会于语文教学中，点点滴滴渗透于学生的思想意识，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体全面和谐发展。
　　
　　一、根据课文内容，恰当确定德育目标
　　
　　语文课文大多是名篇佳作，语言文字规范、典型，思想性极强。深入挖掘教材的思想教育因素，引导学生认识自然，了解社会，掌握历史发展规律，为社会进步贡献自己的力量。
　　在语文教学中要深钻课程标准，吃透教材内容，在此基础上确立课文的德育目标，是进行德育渗透的重要一步。只有老师做到了心中有数，教学中才能有的放矢。因此，在教学每一篇课文时，我都要仔细研读教材，从不同角度挖掘出德育内容，准确定位每一篇课文的德育目标，根据事先确定的目标，设计出相应的教学环节，有的放矢地进行教学。
　　例如。《陈觳探母》(一年级下册)课文第=自然段中有这么一句话：“一进家门，陈毅就来到母亲床前，拉着她的手，细心地询问病情。”陈敷元帅是怎样询问母亲病情的，课文留下了一处空白。教学中，仅仅是让学生反复地朗读去体会，是很难受到教育意义的。我让学生插上想象的翅膀，展开想象，想象当时陈觳元帅是怎样询问母亲病情的，甚至可以让学生当回演员，演一演这个片段。学生的情感与课文所体现的情感架起了桥梁，陈觳元帅孝敬母亲的形象在学生的心灵中无比伟大，收到了良好的教育效果。
　　
　　二、设境激情，让学生亲身体验
　　
　　叶圣陶先生说过：“作者胸有境，入境始与亲。”结合语文教学内容，创设一定的情境，使学生入其中，感受作者的情感，体会文章的意境，也是一种卓有成效的渗透德育方法。在教学中，可以运用录音、录像、表演等多种形式创设情境，能更加生动形象地教育学生，使学生人情入境，不知不觉地受到感染，寓教于乐较好地体现了文道统一的原则。
　　例如，讲《黄果树瀑布》时，先播放配乐朗读，请学生闭上眼睛欣赏，再通过多媒体播放黄果树瀑布的录像，引导学生在乐美、水美的情境中领略黄果树瀑布的声响之大，从而在生动直观的形象中感受到祖国河山的壮美，激发起强烈的爱国之情。
　　在《春笋》一课的讲述中，我引导学生细心观察课文插图：先认识了春笋的样子，然后由近及远地观察，体会春笋在大好春光中，一齐争着向上生长的情景。并且创设了一个“唤醒春笋娃娃”的情境，引导学生说出了春天的其他景物，使学生在愉快、轻松的课堂氛围中，不知不觉地了解了春天。还能唤起学生的情感体验，产生探究心理，营造一种人人动脑、动手、动口的学习氛围，把信心与快乐送给学生，使学生在享受到成功的乐趣的同时，感受到了春笋能冲破重重障碍，不断向上生长，具有顽强的生命力，从而自觉地以春笋娃娃为榜样，增强学生克服困难的信心。
　　
　　三、以日常生活为内容，以活动为动力，推动德育教育
　　
　　语文课是开放的学科，它来源于生活，又服务于生活，因此在语文教学过程中，构建具有教育性，开放性，实践性的学生主体活动为主要形式，如春游找春天活动，学雷锋活动，热爱家乡活动，各种节目活动和演讲，对学生进行德育教育，激励学生主动参与，主动实践，主动思考，主动探索，主动创造为基本特征，以促进学生整体素质全面提高为目标的一种新型的教育观和教育模式。
　　例如，母亲节当天，我在班内号召孩子们回家为妈妈做一件事，并用自己喜欢的方式表现出来，如画画，写话(字数不限，写出自己的感受与妈妈的神态和语言)等。回校后。我及时组织了各种活动。如画展，让孩子们将自己的画张贴的教室里，孩子们的画五花八门，有帮妈妈洗脚的，有帮妈妈做家务的，有给妈妈捶背的，等等。其中大部分画都配有简短的文字，将自己的感受与妈妈的话表达出来。通过这次活动孩子们接受了一次良好的感恩教育，同时提高了孩子们的书面表达能力。
　　综上所述，语文教学中的德育渗透，是一个系统的工程，是一个对学生进行祖国语言文字学习的同时净化心灵的过程，它是蕴含在文章的字里行间之中的，是在对文章开展深入学习的过程中去发现和感知的。要真正在语文教学实践中搞好德育工作，只有深入学习新课程标准，认真研究教材编排体系，深挖文章中的思想教育点，捉摸透学生，着眼干把思想教育渗透到语文教学的各个环节、活动中去，将品德培养与语文知识训练有机结合起来。通过教材中的鲜明形象及讲述的一件件具体的事例，使学生受到潜移默化的感染与熏陶，在语文素养提高的同时。