【打造“日心说”的高效语文课堂】如何打造语文高效课堂

　　传统语文课堂上，老师独霸讲台，目中无人，学生成了知识的容器，成了教师完成所谓教学任务的配角，他们坐在教室里，陷入深深的绝望之中。回想在这几年的教学生涯中，我时常听见不少老师抱怨：我们台上满怀激情,学生台下昏昏欲睡；我们老师拼命启发，举手学生寥寥无几；课堂气氛沉闷，学生兴趣不高。传统课堂就是所谓的“地心说”，而我们要摒弃这种错误的“地心说”的无效课堂，从而来打造“日心说”的高效课堂，让学生永远成为那耀眼的“太阳”，我们教师要绕着“太阳”转。在这几年的语文教学工作中，我一直在寻找高效语文课堂的金钥匙，要想打开这扇高效的大门，我想得配备三把钥匙：
　　
　　一、精雕细琢钻研教材
　　
　　要想提高语文课堂的效率，教师就要在文本的解读上下工夫。教师不仅要对文本的内容烂熟于心，还应该在文本的挖掘和处理上下工夫，精雕细琢地好好把文本读懂、钻深。以往，我很多时候拿到一篇文章，还没有读两遍，就想着如何让课堂“出彩”，做什么样的课件，哪里可以表演，哪里可以小组合作，哪里可以拓展延伸，哪里可以有多元解读，如此等等。企图以旁门左道来掩饰自己的肤浅和烦躁，以花架子来哗众取宠。这样的课堂只是形式远远大于内容，学生得到的永远都是不着边际的“胡言乱语”，而不能从这篇课文里获得真正有价值的属于自己的东西。当我意识到这一点的时候才真正恍然大悟，一堂课短短四十五分钟，不能就这样白白的浪费，要真正在教材上多花点工夫，这是一节高效课教师应必备的素质。
　　在以后的教学中，我每每拿到一篇文章，就会抛弃一切个人想表演的思想，踏踏实实的反复研究文章，找出文章的突破口，抓住文章的关键，使学生真正在课堂上有所“得”。记得我在教《第一次拥抱母亲》这篇文章时，我看了以后第一个感觉就是这是一篇很感人的美文，它贴近我们生活实际，我们也能深有感触。所以我在初步读了文章以后，就决定把这篇文章的重点定在“读”上。因为这篇文章的语言对于初中生而言理解是没有问题的，所以读好它是每个学生都能做到的。上课时我首先要求学生能够声情并茂地朗读课文，在有感情地朗读课文的同时，文章所要表达的情感就很自然地流露了出来，此时还需要去讲解吗？在理解这篇课文重点时我抓住文章中一句很重要的话“我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子”，这句话我又抓住“担子”这个词，学生们在我的启发下深入思考，“担子”不仅仅是母亲挑的实实在在的担子，而是大半边天啊！
　　在仔细地钻研教材后，我发现上完这样的课才真正有种愉悦感，因为这样才能让学生有所“得”。
　　
　　二、激情美语装点课堂
　　
　　要想使课堂“活”起来，在对教材准确把握后教师还要用你的激情、你的语言真正激发学生学习的兴趣，这样才能在课堂上碰撞出思维的火花，才能造就高效的课堂。情感是语文教学不可或缺的因素。白居易在《与元九书》中说“感人心者，莫先乎情”。教育家夏丐尊说过“教育不能没有感情”。教师的情绪决定课堂的气氛，决定课堂的效果，没有教师的激情，就没有学生的激情，也就没有课堂的活跃和生机。语文教材上的一篇篇文章都是作者“情动而辞发”的结果，教师应该“披文以入情”，从而点燃学生心中情感的火花，让学生的情感世界泛起涟漪，或在动情处掀起波澜。
　　语文课的课堂效果最终要靠教师的语言表达来实现，语文教师必须具备出色的、丰富的语言表达能力。如果课上老师总是一个腔调、一个语速、没有重音、没有起伏、没有感染力，学生就会恹恹欲睡。当然我们不能要求教师要有演讲者的口才，但应该学习和揣摩他们的语言表达技巧，掌握语言运用的规律，注意运用声音的轻重、缓急、停顿、起伏和语气的变化来叙述情节，展示意境。吕叔湘先生说：“语文教学一半是科学，一半是艺术。”艺术的本质是美。可见，语文教学应追求一个“美”字。在我们的语文课本上呈现出各种各样的美文，它们或气势磅礴、或娟秀隽永，真是五彩斑斓、绚丽多姿。我们在进行教学设计时，应充分发掘蕴含在其中的美的要素，让其语言之美、内涵之美、情感之美、人物之美放射出无穷的魅力，在教学中发挥其应有的作用。例如我在执教“千古美文”《岳阳楼记》一课时，没有执着于用死板的翻译来引导学生理解课文，而是用情感体悟的方式来指导学生，真正地用现代的思想、灵活的语言去挖掘教材的美，去品析文言的味道。通过让学生在反复的朗读中体会骈句整齐、朗朗上口的特点，领略范仲淹“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟以及他那“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大抱负，引领学生步入其间，置身其境。
　　
　　三、“活动单”导学模式放光彩
　　
　　课堂教学的改革，对传统的教学理念、教学模式提出了挑战，新的教学模式、新的学习方法正在向改革中发展。活动单的导学模式是现代教学中的一种变革，这种变革适应了当前社会发展的要求，“以导促学,以活动促发展”,激发学生学习的兴趣，培养学生自学和分析问题、解决问题的能力，从而在短短的45分钟打造高效的课堂。
　　现代课堂教学的改革，把指导学生的学作为出发点，把培养学生学的能力作为归宿点，目的在于使学生从“学会知识”转变成“会学知识”。活动单导学模式分为教师“导”和学生“学”两部分，在课堂教学中，教师的“导”需围绕学生“学”，“导”与“学”相辅相成，是师生双边活动的互动、互化的过程，这样才能使课堂焕发出生命的活力，保证课堂教学收到实效。在活动单导学模式中，不管在课堂上还是在课后教师都应“导”，导之以趣、导之以学、导之以思，从而培养学生的审题能力、观察能力、分析问题的能力，不断发展和提高学生的自学能力，形成自觉学习的习惯。“以活动促发展”是“活动单导学”教学模式的宗旨。知识从课堂活动中得来，能力在课堂活动中培养，素质从课堂活动中得到全面提升。课堂教学中，教师不再在课堂上照本宣科、讲个不停，而是依据教学目标、教学进度以及实际的学习水平设计的教学“活动单”，通过“情境创设――自主学习――合作探究――成果展示――自我完善――点评提升”等六个环节实施课堂教学。在教学过程中，学生成为教学的主体，老师由过去前台的“演员”变为了幕后的“导演”。过去机械、呆板、沉闷、单一的课堂变得活泼灵动、丰富多彩。利用“活动单导学”的教学模式上课，让老师课前动起来、课上闲下来，而让学生课上动起来、课后闲下来，课堂效率提高了，课后学生减负了，教师以导促学，学生在“乐学、善学、爱学、会学”中达成了良好的教学效果。
　　“活动单”导学模式中的活动要为教学服务，目的是达成教学的目标，完成教学任务，提高教学效率。在毕业后的这几年教学中，我认为“活动单导学”这种教学模式，更是一种高效的课堂教学模式，它使你的课堂充满个性，它使你的课堂大放光彩。
　　抛弃一切“花架子”，精雕细琢地静心研究教材，课堂上用你的激情、你优美的语言打动学生，让“活动单导学”模式焕发课堂的生机，从而在真正意义上来打造“日心说”的高效语文课堂！■