中学生同伴团体的发展及其影响 简述小学期间同伴团体对儿童的影响

　　摘 要：同伴团体在中学生的社会化发展过程中具有重要作用。共同的活动目标是中学生同伴团体形成的一个重要因素。中学生的同伴团体形成具有一些特征，如形成的自发性，结构松散等。同伴团体类型具有学习型团体和娱乐型团体。通过分析中学生同伴团体的特征，类型及其影响，从而更好地促进中学生的社会性发展。
　　关键词：中学生 同伴团体 特征 影响
　　
　　在幼儿时期，儿童就开始对自己所属的团体显示出一种特别的偏好，但是此时尚未形成富有凝聚力的同伴团体。随着儿童年龄的增长，他们与同伴交往次数增加，儿童之间逐渐自发的产生了一些具有共同目标，共同行为准则的同伴团体。在青少年时期，同伴作为学生个体的信息源及在社会技能的学习中起着越来越重要的作用。同伴团体（peer group）亦称“同辈团体”，一般指的是具有共同的价值观，兴趣及活动，处于相近或相同年龄和发展水平的儿童而组成的团体。是一种适合个体身心发展、满足个体需要的非正式社会团体。
　　
　　一、青少年时期同伴团体的特点
　　中学生的心理发展处于矛盾冲突期，表现为不再盲目地相信学校、家长等权威，转而向同伴团体寻找认同感。
　　1、青少年同伴团体的形成具有自发性
　　青少年同伴团体的形成是一个自发的渐进过程，同伴之所以能成为团体，重要原因之一是有共同的志趣，共同的活动目标是同伴团体形成的一个很重要的因素。在团体内部的交往过程中，团体会形成自身的规范，以及特定的目标，中学生会因为这些共同的兴趣，活动目标而组成一个团体。团体还会形成特定的人生观和价值观这是团体间或团体与个体间相区别的决定性特征，同时也决定着他们与外界的其他个体相处时的态度和行为方式。
　　2、青少年同伴团体具有松散的结构和极强的凝聚力
　　青少年团体的结构往往是松散的，任何一种社会团体中，都存在着一定的结构顺序。从支配与服从这个角度看，儿童在同伴团体中地位存在着差异，一些儿童成为团体内的支配者，而另一些儿童成为追随者。团体内的支配结构，在中学生交往中具有重要作用。首先，如果团体中有人实施“控制”，则团体的决策和指导任务就容易完成。其次，支配地位等级有利于确定一定的社会关系和社会地位。
　　同伴团体是中学生发展和形成同一性的重要环境，个体在团体中得到的往往是接纳和认可，团体中的每个人都有着相同或相似的经历，情绪与情感，当然也会有摩擦有矛盾，但每个人都为维系团体而付出了更多的情感，从而增进彼此的理解，增进了他们的凝聚力。
　　3、变化的行为规则
　　每个团体的形成都会有其行为理念和行为规范。青少年团体规范的一个重要特征就在于它的规范是约定俗成的，极少会有书面的规范，这些规范是变化发展的。团体会根据情境的需要对其行为规则进行调整。因此，团体的行为也更具有随意性和冲动性。
　　4、个人与团体的互动
　　个人与团体是一个相互作用的过程。对个体来说，每个人都必须去学习、掌握并努力适应其所属的团体；团体的行为规则，会影响个体的行为观念，同时，个体的创造性，思想观念及其行为也会影响到团体。
　　
　　二、中学生同伴团体的类型
　　中学生同伴团体是在同学之间相互交往和相互作用过程中自发形成的非正式团体。
　　1、学习型同伴团体
　　由于中学生面临着升学考试，大部分时间都在学习中度过，一些成绩较好，尤其是老师常常予以正面评价的学生，这些学生往往表现出讨好、趋向和依从等行为，逐渐形成学习型的同伴团体。此类型团体成员，聪颖、成绩优良、乐于助人、遵守纪律、热爱班集体。
　　2、娱乐型同伴团体
　　娱乐型同伴团体之所以能够形成和存在，首先是因为倡导素质教育而使得学校文体活动增多，其次是学生对单调的学习生活不满足。对这些因素有认同感的学生出于共同的兴趣、爱好，形成了娱乐型的同伴团体。此类型同伴团体的成员，兴趣、爱好广泛，热情开朗，乐于参加集体活动，富有活力和创造力。
　　
　　三、同伴团体是影响中学生社会化发展的主要因素
　　1、群体社会化理论认为，文化通过群体过程传递
　　家庭之外的社会化就发生在同伴团体之中。团体一旦形成，就会成为中学生社会化的主要场所，社会文化的传递也主要是通过这些团体而实现的。每一个团体都有自己的团体文化，团体规则和准则。团体成员必须与团体文化和规则保持一致，否则就会受到来自同伴的压力和团体的惩罚。此外，团体成员本身也对参与团体有十分强烈的愿望，这也会使团体成员自觉主动地与团体行为保持一致。正是这种团体同化现象，使同一团体中的成员在行为和态度上逐渐相似起来。但是，在同一团体中，团体成员由于各自的特点而受同伴欢迎程度不同，便具有了不同的团体等级地位，这种基于社会比较和团体定位而形成的等级地位的高低，是同一团体中各个成员之间差异形成的主要原因。这种团体异化现象，对儿童社会性的发展同样具有深远影响。
　　2、同伴团体满足中学生社会需要，获得归属感
　　在同伴团体中，团体成员的互相接纳能使个人体会他人的丰富性，从而接纳他人的不同。其次，同伴的接纳会让个体产生归属感，个人是根据自己与世界的关系来形成自我的，同伴团体提供了个体自我形成所需的认可与情感支持，此外，与他人融洽的关系也使团体中的成员维持愉悦的心境，产生积极的情感体验。同伴团体能够帮助提高个人的社交技能，使个人更容易适应社会环境，有利于其社会化的发展。
　　3、同伴团体对于中学生的交往也具有一定的负面影响
　　由于中学生心智不成熟，一些不良的观念，行为容易在团体中传播和相互影响。团体成员迫于同伴压力，团体的权威越大，压制作用也就越强。同时由于负面的相互促进，即朋友的反社会行为也会对个体的反社会行为发挥着巨大的作用，团体成员之间互相强化着不恰当的观念和行为。如果这些想法和行为没有得到制止或反对，团体中的其他成员可能会效仿或跟从。是同伴团体的强化助长了这些无益甚至有害的相互影响。
　　由于中学生处于特殊的心理发展阶段，他们的同伴团体往往具有鲜明的与心理发展相适应的特点：形成的自发性、团体结构的松散和极强的凝聚力、变化的行为规则、个人与团体的互动等特征。中学生的同伴团体有不同的类型，如学习型同伴团体和娱乐型同伴团体。中学生同伴团体对个体的社会化发展有着重要的作用。因此，在我们的学校教育中，要进一步了解青少年团体的特征及其影响，更好地促进中学生的社会性发展。
　　
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