浙江省信息技术教材循环使用情况的现状调研|浙江省高中信息技术教材

　　从2008年秋季起,浙江省的信息技术教材开始循环使用。为了全面了解信息技术教材循环使用的情况,客观地总结教材循环使用过程中的经验及遇到的问题并提出可行性建议,2009年,浙江省教育厅教研室组织了义务教育信息技术教材循环使用情况调研。
　　● 调研基本情况
　　本次调研对象是使用浙江省九年制义务教育信息技术教材的广大教师和学生。调研过程分为两段:上半年,浙江省教研室通过各市县信息技术教研员收集各地信息技术教材循环使用情况小结;下半年,在此基础上组织部分市、县信息技术教研员、出版社等组成调研组,赴绍兴等地的4所学校进行实地调研,与当地教研室领导、学校领导及任课教师进行面对面交流,获取各方对教材循环使用的看法;另外,还对学生进行了问卷调查,了解学生和家长对这一政策的看法。
　　● 信息技术教材循环使用现状
　　调研组成员历时三个多月,对信息技术教材循环使用情况进行全面了解,调查内容涉及学生对教材循环使用的认知度、学生拿到不同教材(新与旧)的接受度、教材循环使用对学生学习的影响度以及从学生角度来看教材循环使用最大问题在何处等方面;学校是否实施教材循环使用,是否向学生和家长宣传,是否制定相应的规章制度,教材循环使用对教师教学是否有影响,教师的认可度如何,具体又是如何实施的等方面。
　　1.信息技术教材循环使用在所调研的各校都已实施,学校对这方面的宣传工作也比较重视。通过调查发现,100%的学校在实施循环使用教材;有89%的学生知道信息技术教材实施循环使用;有82%的学校对教材循环使用向学生或家长进行了宣传。这说明学校循环使用教材已普及,但还有部分学校在这方面需要做好宣传工作。
　　2.信息技术教材循环使用得到多数教师的理解与支持。调查发现,有80%的教师赞同信息技术教材循环使用,其中73%的教师认为有利于节约资源和促进环保,7%的教师认为便于管理和使用。这说明大部分教师是支持和理解的这一政策的,有利于今后进一步实施这项工作。
　　3.多数学生对信息技术教材循环使用都能理解与接受。调查发现,24%的学生拿到的书几乎是全新的,63%的学生拿到的书比较新且较少有别人使用留下的痕迹,12%的学生拿到的书有许多别人使用留下的痕迹,1%的学生拿到的书很破旧且几乎不能使用;80%的学生愿意使用别人使用过的信息技术教材。可见,每学年30%的新书基本能满足学校更新需求,绝大部分学生理解教材循环使用的意义。
　　4.信息技术教材循环使用方式以教师管理为主。调查发现,65%的学校采用每台计算机配备一套教材循环使用,35%的学校采用每位学生有一套教材循环使用;15%的学生反映开学时信息技术教材与别的教材一起发下来且人手一本,82%的学生反映每次上信息技术课时教材才发下来,上完课再被教师收上去,3%的学生反映上信息技术课时有些学生没有教材。这说明大多数学校为了便于管理,并没有将教材真正发到学生手中,学生接触教材的机会并不多。
　　5.教材循环使用对教学确有影响。调查发现,7%的学生认为教材循环使用不便于自主学习,16%的学生认为不便于记录和做作业,59%的学生认为影响不大,18%的学生认为没有影响;19%的教师认为教材循环使用对自己的教学有影响,45%的教师认为有影响但不大,36%的教师认为没有影响。
　　6.学生认为信息技术教材循环使用利于环保,但对学习会带来一定的影响。通过对学生的调查发现,循环使用信息技术教材的最大劣势在于:26%的学生认为平时不能随时翻看教材;54%的学生认为不能在书上记笔记;9%的学生认为教材破旧;11%的学生认为不卫生。循环使用信息技术教材的最大好处在于:30%的学生认为能培养爱护书籍的习惯;32%的学生认为能减轻家庭负担;35%的学生认为有益于环保;3%的学生认为教材便于管理和使用。
　　7.学校在实施教材循环使用时形成了一些有效的管理方法。如有的学校采用图书管理办法,对教材进行统一编号,包括班级和姓名,利用的是图书标签,开学初分发给学生,学期结束回收,第二年再贴新标签覆盖,重新编号登记;有的学校由班主任或任课教师统一管理,课前下发,课后收上,若有遗失,定期补充,确保人手一本;有的教师在教学使用过程中转变方法,让学生准备一本课堂笔记本,记录重点、难点等。
　　● 循环使用中存在的问题
　　1.教材循环使用后对教学产生一定的影响。由于多数学校对信息技术教材采用统一保管的方法,平时学生手中没有教材,导致学生对信息技术课程没有一个完整的了解,也没有看书的习惯,教材起不到应有的作用。学生没有教材,教师无法布置预习和复习任务。对于学习上有困难的学生来说,没有教材学习难度会更大。
　　2.教材的管理难度较大。部分学生爱护教材的意识显得较淡薄,书本损坏率较高,有一些调皮的学生在书上乱涂乱画,甚至出现撕页等情况;如果多位学生共用一套教材,如有损坏及乱涂乱画,很难追究责任。
　　3.缺少教材管理的考核和赔偿制度,消毒和保管难度较大。问题主要表现在:一是循环使用过的教材卫生问题始终是个难点,多数学校都没有配套的消毒设施;二是保管设施缺乏,循环使用后的教材,无法得到妥善储存和管理。
　　4.教材循环使用在一定程度上造成了学科间的不平衡。在调查中,教师质疑的最多问题是:为什么音、体、美、信息等学科的教材要循环使用,而其他学科教材没有列入?这无形中产生了对不同学科的区分,造成人为的不公平。
　　5.不同年份出版的教材存在一定的差异。由于信息技术发展迅速,教材一般需要每年修订,导致循环使用的教材中部分内容与新版本内容不完全相符。学生使用的课本有差异,有可能出现讲授的知识点不一致等情况,给教学带来一些困难。
　　● 解决问题的一些对策
　　1.加强宣传,进一步明确实施教材循环使用工作的意义。一方面要让学生理解教材的循环使用能够减轻国家义务教育的经济负担,将“为了他人的使用,让我们更加珍惜手中的教材”作为一个宣传重点;另一方面要让学生理解教材的循环使用能增强其环境保护意识和节约资源意识,增强其社会责任感;通过班会、家长会、黑板报、下发“教科书循环使用”的倡议书等多种渠道和形式,向学生、家长、教师和社会广泛宣传教科书循环使用的重大意义,取得家长的支持配合,营造良好的社会氛围;再一方面,也要让教师理解先四门学科试点,后推广到所有学科,以体现教育的全面发展观。
　　2.统一协调,使教材的修订、印刷和发行更加规范有效。新课程实验实施过程中,教材的修订较以前频繁,修订后的教材就会与目前正在循环使用的教材不相符。因此,需要做好教材修订和教材循环使用的年轮匹配。教育行政部门要做好监管和协调工作,出版部门应提高印刷质量,对于循环使用教材,可在教材扉页注明“政府提供,循环使用,注意爱护”等字样,同时新华书店和学校要有一定量的备用教材。
　　3.完善配套,解决好教材循环使用过程中的消毒、储存、考核这三个疑难环节。建议教育行政部门,统一配备相应的消毒设备,并根据图书室装备标准配备相应的循环教材储存书架。在教材使用过程中,要建立完善的使用制度,对于使用过程中造成的破损、丢失等情况制定相应的措施。
　　4.完善教材体系,开发辅助学生学习的资源。信息技术是一门知识性和技能性并重的学科,小学和初中阶段虽然书面作业很少,但实践任务很多,必要的实践指导非常重要。鉴于目前多数学校采用集中保管教材的模式,可充分发挥信息技术的优势,利用网络技术,适当开发一些辅助学习的资源以作为补充。