用网络流行元素激起学生学习语文的兴趣:

　　内容摘要：语文教学要与时俱进，那么教师的知识、认识水平也要与当前社会发展同步。这是使教学具有时代感的需要，也是保持与学生同步发展的需要。网络作为当代流行元素之一，特别是上网的便利，使现代中学生与网络的联系越来越密切，教师把网络流行元素引入课堂时机已成熟，微博、博客和论坛这种文字性的元素在语文课堂上的运用，必将激发学生浓厚的学习兴趣。
　　关键词：网络 流行元素 语文学习兴趣
　　
　　“教师是学习活动的组织者和引导者”，“要为学生创设良好的自主学习情境”，“学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣。”《语文课程标准》里的这些话都说明：教师只有从学生的兴趣出发，创设良好的学习情境，才能有效地引导学生，达到理想的教学效果。要使教学符合学生的兴趣，对教师来说就要做到与时俱进、求潮求新，以认同感激起学生的学习欲望。
　　语文教学要与时俱进，那么教师的知识、认识水平也要与当前社会发展同步。这是使教学具有时代感的需要，也是保持与学生同步发展的需要。网络作为当代流行元素之一，特别是上网的便利，使现代中学生与网络的联系越来越密切，教师把网络流行元素引入课堂时机已成熟，微博、博客和论坛这种文字性的元素在语文课堂上的运用，必将激发学生浓厚的学习兴趣。
　　一.在语文学习中共织“围脖”
　　微博是一种字数在140字左右的微型日志体，是网络新兴的交流平台。在微博中，人们可以通过简短的文字把内心中的一切快速表露出来，省时、高速的表达并交流让它成为现代人的新宠,基于微博的功能特点,我们可以尝试将其移植到语文教学中,我们利用微博架起师生间、生生间、学习与生活间的桥梁，发挥其在教学中的互动性、高效性、表达性功能,促进教学信息化。这样可以更好的了解学生，激发学生的好奇心,使学生从趣味的微博式对话中互相了解，互相解疑，共同进步。
　　在语文教学中，教师可以要求学生在双休及长假通过微博跟大家分享自己每天的学习心得，无意中看到的字词成语、优秀的课外阅读资源等；通过微博分组，根据学生学习的层次、阅读的书目、个性兴趣把他们编成学习小组，可以适当的进行线上分组PK，相互激励；让学生在微博上发布自己遇到的问题，个性的思考，读书进度，从而达到共同学习、互助学习的效果；留有固定的时间，让学生提出共性的难点，先各自发表自己的观点，然后与教师、同学一起讨论，相互借鉴，擦出思想的火花；另外，教师还可以提出学习上建议和窍门并进行阅读方法上的指导，也可以适当表现自己的关心和鼓励，拉近师生间的距离。让他们感受到语文的生活性，从中得到无穷乐趣，从而爱上这门学科，全心投入这门学科。
　　由于学校是不能随时上网的，那怎样解决在教室使用微博的问题呢？老子说：道生一，一生二，二生三，三生万物。从本源出发就解决了这个问题，因为线上完全可以用原始的线下方式解决，用记录本代替微博平台。现在讲得是合作探究式学习，我们可以给班级的每个学习小组准备一本记录本，把自己想写到微博上的内容写在本子上，延续微博上的形式和内容，只是在每天活动课的时间，每组把本子放到阅读角，供老师和同学传阅，阅读者可以署名或匿名的方式，根据自己的思考进行批注和点评。为了更好表现自己，学生在创作微博时必将言斟字酌，加深思考的深度；为了点评到位，必将加强独立自我意识，增加阅读的广度。同时还从侧面促使学生感受生活点滴，形成敏锐的洞察力，“有了对观察材料敏锐、独特、细腻的感受，就能写出有个性的文章。”【语文教育心理学.韦志成，韦敏.南宁：广西教育出版社，2004】这样，通过微博充分调动学生参与学习的积极性，在好奇心和兴趣中得到双赢。
　　二.用博客使阅读写作“软着陆”
　　在网络时代，网络已成为重要的信息源，网络空间文化的开放性让人们找到了另一种生活方式，有人曾说过：“电脑网络空间不仅是知识的领地，而且是心灵和意识的空间。”在虚拟世界里，博客让人人都可畅所欲言，充分张扬自己的个性，这也为学生提供了自主学习、主动创作的阅读写作平台。在博客平台上，有取之不竭的写作素材，有修改自如的操作方法，有便捷的发表途径，有自主创新的虚拟空间，有热火朝天的转载和酷评，这一切无疑会激发学生的阅读和写作热情，提高阅读写作能力。
　　阅读别人的博客是非常简单的事，有的学生也乐于其中，但由于网络社会良莠不齐，博客质量相差悬殊，对于同一问题的看法千差万别，有中肯、有偏激。所以教师进行适当的引导是必不可少的。首先，阅读素材方面，教师应该给学生一些适当的推荐，让他们关注一些文化名人或著名时评人的博客，关注一些人文性、历史性、社会性的博客，扩展他们的知识面，开阔他们的视野。其次，阅读方法上，要强调在阅读了文章之后对文章进行个性思考，取其精华，去其糟粕，培养学生分析问题的能力。同时还可以组织学生对同一篇博文进行讨论，在自己的博客中表达自己的见解，在辩驳中得到真理。
　　博客的创作能让学生的宣泄、随意和认同心理得到满足，自然很容易为学生接受。作为语文教师应该认识到这一点，给予学生以自由的空间，但又不能放任自流。首先要培养学生正确写作博客意识，让学生明白，博客不是敷衍了事，更不是诉苦、吐口水的，博客是要引起别人共鸣并给评论的作品，要能表现博主知识水平、表达技巧、表现能力和个性思想，它是一种重要的交际工具。其次要训练学生博客写作的一般过程：搜集信息，筛选信息，个性思考，形成思想，组织思想，选择文体，编织文字，博客发表。这样，每一篇博客都是学生心血的结晶，而博客发表的自由性，可以保持学生写作的热情，评论的肯定可以使学生尝到成功的欢乐，在快乐心态的影响下又乐于写作，从而形成一种良性循环。
　　三.让论坛成为合作探究的“圣坛”
　　新课程标准中明确指出：“语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”这段话表明课标要求学习应该跟生活联系在一起，但由于应试教育的根源依然存在，部分学生入高中后，单调的三点一线生活使学生对生活产生麻木感，没有生活感受，写作也远离生活，缺少真情实感，文章模式化严重，更不要谈“源于生活，高于生活”了。如何让学生深入生活，感悟生活中的点滴并行于文章，这需要教师付出更多创造性的劳动，而论坛很好的解决了这一问题。
　　我们的论坛当然要以论为主，在论中使学生对社会问题有更深入的了解和思考，明白一些社会问题中的深层次的背景及影响，侧面培养学生正确的情感态度价值观。这就要求作为“管理员”的老师要正确的引导、纠正和删除一些有争议的和敏感的话题，由课代表做“总版主”，负责协调和控制每周版主的人选和论题的数量。每周的“版主”要找到当前热点事件或生活中遇到有感想的事件，进行筛选，发出论题，利用每天的课外活动课让学生们“盖楼”，发表自己的见解，精辟的帖子版主都要进行中肯的评价加精置顶，这种匿名式开放的讨论方式很容易调动学生的激情，积极的、充满激情的讨论又能激活学生的思维，从而使问题的分析更加深入。
　　当然教师要随时关注论坛的发展，让它在理性、和谐、平等的氛围下进行，在发现学生的讨论总是在浅层徘徊时，教师要适时引导，使讨论的深度更进一步。在论坛中，不站在讲台上的老师在学生眼里更加亲切生动，这样师生间的交流更加亲密，教师的指导更能为学生接受。学生与学生之间关系也更加的和谐融洽，学生间的心理差异也会在不知不觉中消失，畅所欲言又能使学生表达能力增强，“盖楼”的乐趣真正能使学生在快乐中学习，对语文的兴趣也会更加浓厚。这样的良性循环才能让学生知识、技能得以提高，情感、态度、价值观得以转变。
　　在这飞速发展的时代，电子传媒技术的普及和运用，让身处其中的学生可以轻易获得大量的信息和学习资源，有了更广阔的视野和知识面，教师只有不断的充实自己，提高自身素质，与时代同时发展才能在课堂上游刃有余，在大语文环境下，语文教师更要与时代接轨，多思考怎样利用好各种流行元素让语文课堂成为学生的“乐土”，让他们在快乐中进步，在兴趣中成长，在激情中成熟。
　　
　　姜永飞，江苏省如皋市薛窑中学教师。