奋斗青春励志作文800字 [高中作文教学的困境及其对策]

　　内容摘要：在语文教学中，不管是阅读教学还是作文教学都要围绕促进学生“听说读写的和谐发展”。阅读教学要将作文意识贯穿始终，作文教学要从阅读教学中汲取营养。只有让阅读教学和习作训练在同一起跑线上发展，这才能保证语文教学往健康的方向发展。
　　关键词：作文教学 困境 对策
　　
　　语文课程指出“写作能力是语文素养的综合体现”。语文教学的主要任务是致力于语文素养的形成和发展。因而，作文教学历来是高中语文老师极力探索的一个主要课题。
　　现在的高考语文试卷总分150分，作文就占60分，有些省自主命题，如上海、福建的高考语文试题作文，其分值甚至升到了70分，占据了语文学科的“半壁江山”。考生要在特定的考场中用一个小时左右的时间写出一篇800字的文章，没有过硬的本领，作文难以赢得评卷老师的赞许，也无法获得高分。考场作文的优劣，大体决定着考生的成败。
　　语言学家吕叔湘先生曾经这样评价我们的语文学习：“十年的时间，都用来学习本国的语言，却是大多数不过关，岂不是咄咄怪事？”他的话一针见血地道出了我们的语文教学违背了本质。语文教学的本质是让学生学会应用语言文字，提高语言文字的应用能力。在语文教学中，不管是阅读教学还是作文教学都要围绕促进学生“听说读写的和谐发展”。阅读教学要将作文意识贯穿始终，作文教学要从阅读教学中汲取营养。只有让阅读教学和习作训练在同一起跑线上发展，这才能保证语文教学往健康的方向发展。
　　一.当前高中作文教学的困境
　　1.学生方面：大多数的学生怕写作文。许多语文老师都有这样的感受：老师一宣布写作文，底下愁眉苦脸之状便时有所见，哀叹牢骚之声时有所闻，甚至考试也都会出现一些考生作文空白的现象。中国教育报记者发表的《对中小学语文教育的调查与思考》系列资料表明：经过中学六年的语文教育后，有９０％的学生不喜欢写作。笔者曾对本人所工作的学校班组做过调查，每班学生数近七十人，而作文水平真正能得到赏识的不超过十人。普遍存在于学生作文中的现象是：内容言之无物，泛泛而谈，形式呆板拘谨，层次不清，语言既不规范，更少灵气。在每一次的作文阅卷中，总发现有不少的学生作文内容单一，材料陈旧，不能不令人叹息。
　　2.教学方面：首先，表现在教学观念陈旧，思想认识模糊，教学目标不明确。有的教师受应试影响颇深，似乎作文教学的目的就是为了应付考试。始终围绕高考“指挥棒”进行各种题型、题材的作文训练，日常作文教学成了应付高考的产物。这样进行作文教学只能使学生成为作文任务完成的机器，很难激起学生写作的动力，更谈不上提高学生的作文水平；其次，作文训练缺乏系统性。教学没有明确的目的和明确的难点、重点，单一的模式，毫无新意，不能激发学生对作文的兴趣。一学期下来，只为满足于完成学校教学任务，没有使学生的作文水平得到真实提高；另外，有的语文老师在教学中，人为地把语文课和作文课分开来，把语文课上成了单纯的知识课，致使学生不能从优秀的范文中，汲取作文养素，使得课文这个“例子”，失去了其指导作文的功能。
　　二.应对策略
　　1.转变观念，提高认识。 “教育现代化，首先是教育观念现代化”。多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考，并能以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感，培养科学理性精神，力求有个性、有创意的表达，能独立修改自己的文章，养成切磋交流的习惯。这是《语文课程标准(实验)》对高中阶段作文教学的目标作的要求。我们需要树立一种全新的作文教学理念：在写作教学的各个环节中，把握住课标和教材要求来进行，制定系列的作文教学计划，明确让学生在高中各学段及整个高中阶段应达到的写作水平或写作能力；建立起科学、有效的训练体系，让学生在作文能力方面有一个循序渐进的提高的过程。
　　2.激发学生的写作兴趣。兴趣，是写作的源动力。爱因斯坦说，“兴趣是最好的老师”。无论做什么事，若有兴趣相伴，事情就往往容易做好。一方面应多表扬学生，树立他们的信心；另一方面应尽量让作文训练与学生生活贴近，使他们有东西可写，有写东西的欲望。
　　兴趣激发的办法很多，最好的办法还是让学生在写作中获得成就感。“成就动机能激发人们奋发向上的精神。学生都希望以自己的行动品尝到成功的欢乐，只有获得这种欢乐，才能激励他们再行动的动力。”在作文教学中，教师要给予学生成功的赞赏。对于学生作文中表现好的地方，如文章布局好、开头好、某一句话说得好、立意深、内涵好，老师应指出来；对于基础差、兴趣低的学生的习作，更要从中找一些优点或进步之处，加以热情鼓励。好的习作让大家共同欣赏品评。让他们享受成功，一方面可以激发习作者的信心，另一方面可以引起别的同学的兴趣和触动，达到以个别带动大多数的目的。19世纪德国教育家第斯多惠明确地指出：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励欢欣和鼓舞”，要让学生通过自己的辛勤劳动品尝到成功的喜悦，哪怕是一点点成功。
　　3.增加阅读量，拓展学生的知识面。学生害怕作文的一个原因是他们觉得没什么可写，不知道写什么好。我们老师要引导学生做生活的有心人，向生活要素材。还有一条重要的途径就是多读书。俗话说：“不积硅步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”积累知识是写作的基础。没有写作材料，再好的写作高手也难以写好文章。所谓“巧妇难为无米之炊”，积累的知识少，想写出好文章，这是难上加难。广泛的阅读、丰富的积累是作文的基础。
　　美国著名心理学家克拉森研究表明：“学生自发的有兴趣的课外阅读，比增加经常性的写作训练对发展学生作文能力更有效。”但由于受升学压力的影响，现在的高中生的阅读量很少，更谈不上高层次高质量阅读。目前的高中学生大多没有进行欣赏阅读的习惯。《中学生阅读》编辑部组织的“中学生课外阅读情况调查”也表明：由于我国广大中学生课外阅读时间不足；多数中学生阅读中外名著的数量很少，还有近三分之一的学生竟然根本没读过一本名著。
　　语文阅读教学不但要使学生了解内容，还要让学生在阅读过程中明白文章“写了什么”“怎么写的”“为什么要这样写”的奥秘。这也就是作文教学要解决的“写什么”“怎么写”“这样写是不是最好”的基本问题。一篇文章可以归纳为两个问题：写什么和怎么写。以课文《故都的秋》为例，先提出第一个问题：分析题目，揣摩这篇文章主要“写什么”，学生抛出各种答案后，可归纳为：写故都的秋的清、静和悲凉。然后再提出第二个问题：作者是“怎么写”的？如何构思，运用了哪些写作手法？
　　引导学生把阅读、思考、练笔三者结合起来，鼓励学生读书时随时记下所得所感，练习写读书笔记，鼓励学生坚持写日记，写听到的、看到的、想到的，把自己的情感无拘无束的在日记里表现出来。这也是锻炼学生写作的一个方法。
　　“尽日寻春不见春，芒鞋踏遍陇头云，归来笑拈梅花嗅，春在枝头已十分。”探索切合作文教学实际，又能够有效提高学生作文能力的具有较强操作性的教学途径和方法，需要我们语文教师身体力行，不断实践和总结。只要我们敢于直面当前作文教学困境，潜心研究，及时吸收新的教学理念，积极探索作文教学的发展之路，勇于开拓，推陈出新，相信在不久的将来，我们的作文教学一定能够结束“不见春”的尴尬局面，迎来作文教学的又一个生机勃勃的春天。
　　
　　吴春燕，广西崇左市高级中学教师。