澳大利亚一项幼小衔接研究的启示:澳大利亚教育启示
[摘 要] 幼儿从幼儿园过渡到小学，受到幼儿的个体特征、经历、家庭背景和社会大环境的影响，入学过渡对每位幼儿都是独一无二的。澳大利亚墨尔本大学教育学院研究者关于幼小衔接的研究通过方差分析和复回归分析探索幼儿入学适应的影响因素与入学适应指标之间的复杂关系，这些因素包括不同类型的双亲和非双亲的保育方式、幼儿的个体特征、家庭因素和学校因素。研究目的是为了使相关机构与人员能够尽早采取有效措施防止或克服幼儿的适应困难，这对我国的幼小衔接工作有一定的启示。
[关键词] 过渡；衔接；幼儿园；小学；入学适应
[中图分类号] G515.5 [文献标识码] A[文章编号] 1672-1128（2008）01-0042-05
幼儿带着各种技能开始学校教育，这些技能受他们的个性、经验和背景的影响，他们也以不同的方式体验着从幼儿园过渡到小学的过程。当幼儿的个体发展阶段和成熟程度与新环境的挑战之间存在不一致时，可能会出现适应性差的现象。布朗芬布伦纳（Bronfenbrenner）的生态学模式认为：“儿童的发展受到更广阔的社会文化背景下特定情境的直接或间接经验的影响。”① 澳大利亚墨尔本大学教育学院的研究者于2003年进行的一项有关幼小衔接的研究或许可以给我们一些启示。
一、研究背景
在澳大利亚，不同的州或一个州之内在入学方面有各种不同的惯例。每个州对于入学年龄有不同的政策，虽然法律规定的入学年龄是6岁，但幼儿可以在这个年龄之前入学。小学招收程序有三种不同的模式：第一种是在学年开端（1月下旬）对已满特定年龄的幼儿进行单独招收（single intake）；第二种是对达到或接近某个特定年龄（通常是5岁）的幼儿进行持续招收（continuous intake）；另外，每年还有两到三次的与年龄有关的错开招收（staggered intake）。澳大利亚的大多数幼儿一般在入学之前都受到一些家庭之外的保育或教育。66%的6岁儿童有校外非双亲保育（non-parental outside-school-hour）的经历，常常是接受放学后的保育（after-school care）,以及由祖父母、邻居或朋友看护。②
无论何种入学招收模式，幼儿从幼儿园过渡到学校教育的第一年是以紧张挑战和不确定性为特点的。入学过渡是复杂的，要理解这种复杂性，认识到幼儿并不仅仅是背着书包进入学校那么简单。
二、研究对象与方法
本研究的对象是212名儿童，他们来自澳大利亚墨尔本四所由市政府所办的公立小学中的12个预备班，年龄在52个月到80个月，其中男生122位（57.5%），女生90位（42.5%）。采用社会技能等级体系（Social Skills Rating System，SSRS）教师格式表（Teacher Form）（小学水平）对幼儿的入学适应进行测量。教师格式表由任课教师在幼儿入学教育的第九周填写完成，分三个领域57个题目：（1）社会技能领域包括合作、社会信任感和自我控制三个子项目（1~30项）；（2）问题行为领域包括外化行为、内化行为和多动行为（31~48项）；（3）学业能力是最小的领域（49~57项）。通过家长问卷获得关于幼儿个体特征（年龄；性别；出生次序；在家里说非英语的语种、英语和其他语种、仅英语）、家庭人口统计学上的资料（父母的职业水平：无工作、临时工作、全职工作；社会经济地位）和学校的过渡活动、放学后的保育资料。如果父母接受政府的家庭补助则被认为处于低的社会经济地位。
研究者通过方差分析和复回归分析法确定哪些因素变量最能解释大多数的结果变量，以及确定它们之间是否有显著关系。如果因素变量与适应指标关系显著（P （3）出生次序
结果表明头胎幼儿与二胎或更小的幼儿相比更有可能在合作性上处于较低水平，而外化行为处于较高水平。然而，出生次序与其他适应指标几乎没有显著关系（P
注释
① Urie Bronfenbrenner.The Ecology of Human Development[M].Harvard University，1979：21.
② Ms frances Press and Professor Alan Hayes.OECD Thematic Review of Early Childhood Education and Care Policy in Australia，2001，11.http：//.au/sectors/school_education/publications _resources. 2007-04-10. （澳大利亚教育部网站）
③ Wilfried Grebel & Renate Niesel.Successful Transitions：Social Competencies Help Pave the Way into Kindergarten and School，European Early Childhood Education Research Monograph[J]，Series No.1，2003.25-33.
④ Aline-Wendy Dunlop. Bridging Early Educational Transitions in Learning through Children’s Agency，European Early Childhood Education Research Monograph[J]，Series No.1，2003.67-80.
⑤ 莎莉：《通过立法加强政府在学前教育事业发展中的职责――美国的经验及其对我国的启示》，《学前教育研究》，2007年第2期，第3-9页
⑥ 朱慕菊：《“幼儿园与小学衔接的研究”研究报告》[M].北京：中国少年儿童出版社1995年版，第1页
⑦ Stig Brostrǒm.Problems and Barriers in Children’s Learning European When They Transit from Kindergarten to Kindergarten Class in School，Early Childhood Education Research Monograph[J].Series No.1,2003,109-118.
作者单位 西南大学教育学院
（责任编辑 王永康）