【汽车专业模块式教学常用教学方法的探讨】常用的英语教学方法

　　摘 要：模块式一体化教学是一种新的教学理念，在新的理念下如何有效的教学呢？本文根据作者近几年的教学实践，对汽车模块教学的常用教学方法和教学手段作了有益的试验和探讨。 　　关键词：汽车 模块教学 教学方法 教学手段
　　
　　模块教学是指由若干个不同但互相联系的功能部件组成的动态的教学过程。在模块教学中，“模块”指的是组成知识的各个不同的“功能部件”（组件），它反映了学习内容不同但相连的指示内涵。汽车专业模块式教学指：将所有汽车专业课重新归类整合，并分为若干个个模块，在教学安排上，采用走班式教学的方法，将学生分成若干小组，在理论学习后随即对应理论学习的内容进行有针对性的实际操作训练。根据作者的教学实践和课题研究，对汽车模块教学的常用教学方法有益的试验和探讨。
　　
　　一、四阶段教学法
　　在职业教育培训实践中，采用最多、历史最悠久的教学法多是以“示范――模仿”为基础的教学方法，这也是模块式教学采用最多的教学方法。四阶段教学法是一种起源于美国岗位培训的、系统化的以“示范――模仿”为核心的教学方法。即把教学过程分为准备、教师示范、学员模仿和总结练习四个阶段的培训方法。针对学习情境下的任务，学生按照四个阶段完成学习任务。
　　1、准备阶段
　　教师在做好课前准备的基础上，或通过设置问题，或通过说明所学内容的意义而引入课题，唤起学生的求知欲，激发学生的兴趣，从而调动学生的学习积极性，为以下各阶段做准备。
　　2、教师示范
　　将整个操作过程演示。使学生在感性认识的基础上，加深对理论知识的理解。
　　3、学生模仿
　　学生开始模仿教师的操作过程。从模仿过程中教师可得到反馈信息，了解学生掌握程度。
　　4、练习与总结
　　在模仿的基础上进一步练习，教师再对学习内容进行归纳总结，指出重点、难点，以及操作过程中需特别注意的问题等。
　　该方法适合技能实践的训练（各零部件的拆装检修），应用最为广泛。
　　
　　二、引导文件教学法
　　借助专门的教学文件资料等引导学生独立学习和工作包括一系列难度不等的引导问题组成。学生通过阅读引导问题，可以明确学习目标，清楚地了解应该完成什么工作、学会什么知识、掌握什么技能。在问题的引导下，学生必须积极主动地查阅资料，获取有意义信息，解答引导问题制订工作计划、实施工作计划、评估工作计划。结合四阶段教学法，每个模块都有实训指导书、任务书，学生在实训指导书的指导下进行学习就是此种方法的运用。
　　
　　三、项目教学法
　　项目教学法与传统的教学法相比，主要表现在改变了传统的三个中心，由以教师为中心转变为以学生为中心，由以课本为中心转变为以“项目”为中心，由以课堂为中心转变为以实际经验为中心。学生是认知的主体、是知识意义的主动建构者。具体环节见如下：
　　1、情景设置
　　创设学生当前所学习的内容与现实情况基本相接近的情景环境，也就是说，把学生引入到需要通过某知识点来解决现实问题的情景。
　　2、操作示范
　　围绕当前学习的知识点，以便于学生“知识迁移”的要求，选择合适的小项目，并示范解决项目的过程。
　　3、独立探索
　　让学生独立思考，对知识点进行理解，消化示范项目的解决要点，为解决练习项目打下基础。
　　4、协作学习
　　开展小组交流、讨论，组员分工协作，共同完成工程项目。
　　5、学习评价
　　学生学习的效果直接由完成工程项目的情况来衡量，包括教师评价、学习小组评价和自评三部分。
　　我们从专业能力、社会能力、方法能力三方面评价学生的学习。组长（同学）评价，教师评价，自我评价相结合。我们将知识与能力目标、情感与态度目标和过程与方法目标三方面评价指标融入其中。
　　
　　四、案例教学法
　　针对训练项目内容的不同，将典型案例引入每个训练项目中，向学生展示真实的故障情境，并能为学生提供真是维修背景材料，引导学生根据材料来分析问题，得出判断。案例则是教学团队与生产企业共同开发设计，案例真实可靠，具有代表性，且结合生产现实。发动机构造与维修，底盘的构造与维修两门课程中故障的维修就大量使用此法。
　　
　　五、微格教学法
　　在工作任务的实施阶段，教师针对个人或小集合、针对具体的问题运用微格教学法教学。组织观看错误操作或不规范操作的录像后，然后由教师指出录像中的错误或不规范之处以及可能造成的严重后果，再提供规范的操作范例，以正反面素材对比，促进学生正确规范操作习惯的养成。
　　发动机和底盘中相关部件维护调整，汽车钣金中的焊接，喷涂教学这些课程，针对学生调整不规范，这种教学方法能有效校正学生的动作。
　　
　　六、小组讨论法
　　我们将学生分组形成几个学习小组，教师指导学习小组按“六步工作程序”自主完成工作任务。在项目训练的决策、计划、实施、评估阶段，让学习小组经常以“圆桌会议”形式对其工作任务展开充分讨论，各成员均提出自己的意见，进行优化，最后形成合理的工作方案和实施步骤、评估维修的工作质量，交流工作体会和心得等。该教学方法适合
　　
　　七、角色扮演法
　　在工作过程的咨询阶段时，教师与学生进行角色扮演，模拟实际工作过程中的客户咨询过程，以此为学生提供故障信息和提示。旨在提高学生的沟通交流能力，强化反应能力和心理素质，促进形成良好的人际关系。
　　
　　八、情景教学法
　　在教学实施全过程中，利用实体展示、多媒体技术手段表现故障案例，模仿维修企业的实际工作流程：“客户咨询→资料查询→外观检视→试验判断→诊断仪器分析→填制《诊断报告》→实施维修作业→检查验收评估→填制《维修竣工单》。”在教学过程中营造真实的工作情境，激发学生思考的积极性，培养学生独立探求解决问题途径与方法。
　　除以上方法，我们还采用启发式教学法和探究教学。
　　模块化课程改革的指导思想是提倡构建以服务为宗旨、以就业为导向、以实现模块化教学的课程体系，最终目标是培养现代职业人。教学方法的模块化是课程改革中的软件部分，是需要长期建设和逐渐发展和完善的部分。教学方法应能有效调动学生学习兴趣，促进学生积极思考与实践；开展体验性学习促进学生职业能力发展。这需要大家共同探索和完善。
　　
　　参考文献：
　　[1]钟启泉，汪霞，王文静，译．课程与教学论．华东师范大学出版社．
　　[2]欧阳河，饶异伦．构建职业素质教学模式的研究[J]．湖南师范大学学报（社会科学版），1999，2．
　　[3]徐国庆．项目课程的基本理论[J]．职教论坛，2006，4．
　　[4]关于印发《江苏省职业教育课程改革行动计划》的通知．江苏省教育厅，苏教职（2005）32号．□