[《教育信息化区域推进对学科教学质量和学生学习的影响》课题研究与思考]

　　之所以要选择《教育信息化区域推进对学科教学质量和学生学习的影响》课题进行研究，并加盟中央电化教育馆全国教育技术研究“十一五”规划重点课题《基础教育信息化的区域推进策略研究》总课题，重庆市渝北区笃信实验学校考虑的是从创新教育的理念出发，结合学校的实际情况，深入研究网络教育和传统教育的优势和不足，并整合两者的长处为现代教育服务，使学校的教育教学质量在原有的基础上，取得更大的进步和获得更大的提高。
　　
　　课题研究价值
　　
　　随着信息技术的迅猛发展，如何从学生认知发展的一般规律出发从事教学，特别是理、化、生等学科中的某些实验教学；如何培养学生跨越时空界限的协作交流能力；如何使学生的信息获取更为便捷、信息来源渠道更多、信息量更大、信息更新速度更快，从而培养信息社会所需要的新型人才必须具备的信息获取、信息分析和信息加工的能力；如何从根本上改变传统学校教师和学生的关系，建立以学生为主体的课堂；如何让我们的学生在一个开放的学习环境中培养信息素养等，是传统课堂亟待解决的一些问题。
　　信息化教学为学生打开了一片具有丰富学习资源的广阔天地。它鼓励和支持程度较深的自学，鼓励有能力的学生将学习范围扩展到标准课程之外，鼓励学生在学习活动中表现得更加活跃。另一方面，基于信息技术的学习资源内容丰富，并且具有交互性，可以极大地激发后进生的学习兴趣，允许他们以适合自己的节奏进行学习。
　　总而言之，教育信息化对教育和教育的发展具有重要的意义，它主要表现在：①教育信息化是教育现代化的必由之路，也是教育现代化的重要内容和主要标志。②教育信息化有利于缩小地区间的教育差距，是实现建设学习型社会、构建终身教育体系、提高全体国民素质的有效途径。③教育信息化有利于素质教育的实施和创新人才的培养。教育信息化不仅有利于提高教育质量和教育效率，有利于培养学生的创新精神和实践能力，而且从主观和客观两方面为学生的全面发展、全体发展和个性发展提供了条件和保障，这对培养新世纪国家现代化所需的创新人才具有极其重要的意义。
　　而具体就本课题的研究而言，它有助于：①对教师的教学起促进作用――教师从备课查找资料，到设计、制作教学课件都可利用信息技术，提高工作效率和质量；信息技术有助于创设更生动、逼真的问题情境，引导学生进入自主学习状态，也有利于提高呈现教学内容的质量和效率。②有效激发学生的学习兴趣――信息技术有助于实现分层次教学、个性化学习，为学生提供选择的空间；学生从基本的学习（读、写、算、听）到完成较复杂的研究任务，都可利用信息技术提高学习的质量和效率；信息技术网络特性更有利于实现学生的协作式学习。
　　
　　课题研究内容
　　
　　1.研究思路
　　本课题的研究思路是：以现代教育理论、区域科学和经济社会发展理论为指导，以第一线教师为主体，以智能数字化平台为研究工具，以专家指导为纽带；强化过程研究，注重阶段成果；借鉴国外同类课题研究的成果，从理论与实践两个方面进行探讨。本课题遵循的研究路线是：理论先行、科研领路、注重实践，即理论研究―实证分析―方法研究―区域实验―模式构建―总结实践，使研究逐级深入，螺旋上升。
　　
　　2.研究途径
　　教育信息化建设是一项系统工程，它包含基础设施建设、队伍培训、教育资源的积累和建设，以及在教育教学过程中的应用。为保障学校教育信息化投入能发挥效用，学校提出：以教育城域网建设为核心，以校园信息环境建设为基础，以教育资源中心建设为重点，以数字化学校创建为抓手，以信息化制度建设为保障，来推动教育信息化持续发展，如此各种要素的整合、放大，教育现代化的步伐将大大加快。
　　
　　3.研究目的
　　教育信息化的实现程度，最终要看教育信息技术在应用过程中发挥了什么样的效益。如果我们的技术不能用正确的教育观念来指导，那么很可能成为强化“应试教育”的利器。因此，我们提出教育信息技术在学校教育中要充分发挥“五个通道”（①学校办学理念和办学特色展示的信息化通道；②教师扩大视野、提升素质的信息化通道；③学生拓展兴趣、形成能力的信息化通道；④课程深化改革、教学整合的信息化通道；⑤学校、家庭和社会交流互动的信息化通道）的作用，从而确保信息技术发挥积极的效应。
　　
　　课题研究方法
　　
　　本课题研究将综合运用战略规划、区域经济学、社会学、未来学、比较教育学等多种学科的分析方法和手段，实行理论研究、实证分析及区域实验相结合，定性分析与定量分析相结合，综合研究与专题研究相结合。综合运用文献调研、统计数据分析、模式研究法、专题研讨、行动研究法、案例分析和专家咨询等多种研究方法，进行实验研究，确保课题的科学性,并努力有所创新。
　　
　　课题研究基础
　　
　　学校领导多年来坚持提倡先进教学理念，扩展先进教育手段，营造先进的教育气氛，形成先进教学特点，信息化校园建设经过几年的精心打造，目前已初步显示诱人的发展空间。
　　
　　1.负责人和主要成员曾完成重庆市渝北区教委批准的区级课题《在学科教学中消除学生创新学习心理障碍》
　　该课题研究时间是从2002年10月至2005年10月，以培养健全的人格，让学生适应创新学习为基本目标，遵循学生心理的适应与发展两条基本规律，整合学生、学校、家庭、社会四大基本因素，根据认识、个性、适应性三维心理素质结构，采取“专题训练、学科渗透、咨询辅导”等心理健康教育途径，沿着“自我认识―晓之以理―导之以行―反思内化―优化素质”的学生心理素质形成过程的五个阶段，切实把“消除学生创新学习的心理障碍”有机融入到“判断鉴别、引导训练、反思体验”三大训练环节之中，努力帮助学生达成学会学习、学会思维、学会创新、适应教材、适应发展、适应社会六个方面的基本任务。
　　
　　2.参研者的研究能力和时间保证
　　参研教师都是学校各学科的骨干教师，对工作都有着踏实、认真的态度，对教育科研有着实事求是的精神，不怕困难，勇于向自我挑战，勇于创新。学校对参研教师完成本课题所需时间提供保证。
　　
　　3.资料设备，科研手段
　　学校加强领导，强化管理，参研教师分工合作，各司其职，极大地调动了参研教师的积极性。各部门通力配合，加强与总课题组专家的密切沟通，力争使学校的教育科研工作通过三年的实验，能有很大程度的提高和改善，使学校的教育教学质量大幅提升，力争建成重庆市示范学校。