[浅谈高中篮球课多元教学模式的试验效果与分析] 小学语文高效课堂教学模式浅谈
【摘 要】本文通过实验法，对辽宁省阜新市高中二一年级的男生进行4个月的多元教学模式试验，并做了数据统计分析。希望此项研究对提高教学质量、培养高素质人才有所帮助。 【关键词】篮球 主体式 教学 多元教学模式
【中图分类号】G841 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2011）24－0134－02
一 研究对象与方法
1．研究对象
辽宁省阜新市高级中学2010年8月入校的高二全体男生。前一至五班为实验班，其他班为对照班。
2．研究方法
文献资料法；查阅众多相关的书籍和期刊。实验法；问卷调查法；问卷在实验结束后发放，问卷发放200份，回收200份。有效问卷为实验班与对照班各100份。
二 研究结果与分析
1．教学实验的组织与实施
第一，自由组合的分组形式。在篮球课教学中，改变以往学生按自然身体形态的高矮进行分组的形式，让学生自由组合成几个学习小组。目的在于让有一致兴趣、关系良好的学生能自由地组合在一起，营造一种愉快的、和谐的、团结互助的课堂气氛，增强小组同学之间的凝聚力和共同达到奋斗目标的欲望，有利于学习和体育竞赛的顺利进行。
第二，运用“引导式”教学。在篮球课上用多媒体等手段再现情境、用音乐来渲染情境、用表演来体会情境、用语言来描述情境。用适合学生心理爱好的教学方法，激励学生的情感，调动学生的兴趣，帮助学生理解教材。
2．实验结果
实验组的学生通过篮球课上各种活动方式，唤起了学生在体育课堂上的主体意识，因此学生能主动地参与教学，并培养学生的合作精神。在课堂学习中不仅使学生的个性得到了发展，而且还培养了学生们的集体荣誉感，同时也使实验组的体育成绩较对照组有一定的提高，取得了良好的教学效果。下面是阜新市高级中学的二年级全体男生的学习技能测试成绩（见表1）。
通过问卷调查，从侧面对篮球课堂有了一个初步的了解，同样从实验组和对照组的比较来看，如在问卷中的第5题“你缺席篮球课的原因？”在实验组中，有17%的同学不愿意上篮球课，在对照组中有36%的学生不愿意上篮球课。另外在问卷的第13题“你对现在的篮球课形式是否感到满意？”在实验组中87%的同学对当前的篮球课形式感到满意，在对照组只有32%的同学对当前的篮球课感到满意，在对照组和实验组中，以学生为主体，老师为主导的教学方式普遍能被广大学生接受，如问卷的第6题“你喜欢下面哪一种篮球课形式？”统计结果为90%以上的同学都认同以学生为主体的教学方式。
3．多元教学模式的优势
第一，通过本次篮球教学实验，认证了在篮球教学中采用多元教学模式进行是可行的，而且也符合现代教学的需要。利用各种教学手段的最终目的是提高学生的学习兴趣和学生的学习效果。在实验组与对照组的对比中，我们不难发现，学生对于篮球运动的热情是高涨的，但应充分利用现有的教学条件在课堂教学中积极调动学生的学习欲望与兴趣是我们教师的首要任务。
第二，在篮球教学中运用多元教学模式，改变了以教师为中心的教学形式。在教学中突出了以学生为教学主体，充分体现学习的自主性，让学生有了展现自己的舞台。
第三，通过教学实验使教学内容有了巨大的变化。回顾以前的教材，遵照大纲、注重教材、重视成绩，使学生只能被动地接受知识。而现在我们在篮球课教学中重视过程，强调体验，以学生为主体，注重自我评价，提倡学生的个性发展，让学生在实践中获得知识技能。在多元教学模式教学的同时也开发了校本课程的教学资源。
三 结论与建议
1．结论
第一，通过实验证明，在篮球教学中这用多元教学模式，有利于激发学生的运动兴趣、发展学生的个性，也有利于教师综合素质的提高。
第二，发挥了学生的主体作用，打破了传统的以教师为中心的教学模式，使学生对篮球产生浓厚的兴趣，形成积极向上的态度，同时使学生的篮球成绩和篮球能力都有所提高。
2．建议
第一，体育教师要更新教育教学观念，就要把素质教育贯穿到教学过程的每一个环节中，以促进学生全面健康地发展。还应在教学中充分利用骨干学生，挖掘他们的能力，让其在课下也要发挥其骨干带头的作用。
第二，在教学中要做到以“以教师为中心，学生为主体”，教师还是要控制教学的全局，不能毫无节制地完全开放、听从学生的想法，这样会偏离教学的主要目标，且对教学效果也会起到负影响。
参考文献
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［5］季克异.高校体育课程改革的新思路［J］.中国学校体育，2002
〔责任编辑：高照〕
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