[新时期班级管理经验浅谈]新时期班级管理与班主任工作

　　班主任作为新时期的师表楷模,肩负着组织、教育、引导学生,并且与学生一起管理班级的职责。同时,还要求班主任在工作中做到从培养具有创造性的人才出发,努力具备规范、创新的新型工作特点,以实现班级的有效管理。因此,如何改进班主任的工作,去适应新时期对班主任工作的要求就显得尤为重要。笔者通过总结自身的教学经验,试对此谈几点看法。
　　
　　一、肩负责任,对学生进行责任教育
　　
　　班主任的责任心将直接影响到班干部、团队乃至全班学生的责任心,班主任如果缺乏责任心,那么,该班的班干部就无法有效地管理学生,从而导致学生成为一把散沙。同时,由于现在的家长很少注重对学生责任感的培养,对独生子女一味地去宠爱、付出,无条件地满足孩子的需要,而不要求他们回报。因此,在孩子的眼里,父母的付出都是应该的,从而难以意识到自己对父母、社会等所应负的责任。要想解决这一问题,首先就要求班主任自己要有强烈的责任心,从而教育孩子在班级中形成责任意识。
　　
　　二、明确方向,帮助学生树立正确的人生观和价值观
　　
　　心理健康的青少年,能够理性地认识自我、承认自我、接纳自我,且有自知之明,能相对客观地评价自己的能力,具有正确的人生观和价值观。然而,现实生活中存在的不良社会风气往往会影响青少年的身心发展,使他们对人生观和价值观的辨别偏离了正确方向。由于家庭对孩子的溺爱,致使孩子形成了较强的自我意识,觉得凡事都应该以“我”为中心,都应该迎合自己的爱好,使他们成为了封闭、自私、心理狭隘,且无法宽容他人的人,从而缺乏远大的理想,缺乏信念的支持,精神也逐渐软化。同时,纷繁的电子游戏和各种各样的网络游戏更使青少年沉溺其中,导致厌学、早恋、校园暴力等现象的出现,最终走向犯罪的深渊。因此,班主任要预防这些问题的产生,就应该多对青少年进行心理训练,组织学生进行问题辨析,多让学生参加专题讲座,组织他们参加各类文艺活动,以营造健康的班级氛围
　　
　　三、用老师的人格魅力感染学生
　　
　　有台湾学者说过,“老师对待学生不是说教,是聆听;不是训诫,是接纳;不是教导,是引导;不是控制,是参与;不是侦讯,是了解;不是遏制,是疏导;不是做作,是真诚;不是解答,是领悟;不是解决问题,是协助成长;不是表现屈从,是内心转变。如果班主任能以此为基础来进行自律,就一定会赢得学生的青睐。
　　
　　四、和风细雨,对问题学生给予更多的关爱
　　
　　现在的中学生犯了错,很少主动承认错误,甚至有些学生根本没有认识到自己犯了错误。不仅如此,在教学和管理过程中,家长就犹如旁观者,很少积极主动地配合老师。特别是一些独生子女或单亲家庭的父母,由于过度溺爱孩子,对孩子的一些错误行为甚至表示支持,这让不少班主任都孤军奋战,不知该如何下手。调查发现,学生在与他人的交往过程中,如果能体验到平等、民主、尊重、信任、友善、理解、亲情与友爱,同时能受到激励、鼓舞、感化、召唤和指导,就会形成积极的人生态度和情感体验,从而充分发挥自主性和创造性。
　　
　　五、与学生保持良好的交流关系,增进彼此间的沟通
　　
　　在教学过程中,教师要发挥学生在班级中的主体作用,而不应要求他们事事都按照自己的指令行事。如果班级管理方式民主,让每个学生都获得一个适当的位置,分担一个角色,他们就能通过履行各种职责,得以重新认识自己的潜力,发挥自己的能力,并获得一种存在感。同时,对于有问题的学生,在管理方面要有特殊的手法,比如,采取“说明书”的方法,要求学生再次犯类似错误时,自己填写“发病时间、症状、原因、治疗方法和疗程”,让他们自觉参与管理,并自觉履行纠错职责。抓住中间就是抓住大多数,只要抓住了班风学风,就容易激发学生的上进心,使他们形成竞争意识。以上这些举措都能够让学生参与自我管理,使班级管理简单、实用、明了。
　　
　　六、善于运用激励性评价
　　
　　1.评价要倾注真爱。班主任的评价不一定冗长,但一定要饱含对学生的希望,真实的语言往往更容易被学生接受。在评价中,班主任可以将所发现的学生的优点写出来,同时还可以参与学生的交往,增强与他们的交往频率,从而更加全面地了解学生,为他们提供一些更加可行的学习方法等。
　　2.评价要充满激励。班主任对学生要轻提示、多指导,对学生要用期待的目光,才能使之更易于接近目标。同时,对学生的举动,也可以用惊讶、好奇等表示种种态度,使他们认识到自己的对错。如在学生说话时,教师要成为一个倾听者,并学会用接纳、欣赏的目光对待学生。
　　总之,只有适应了时代的发展,不断地进行创新,在创新中抓住关键、抓住实质,才能将班主任这一角色发挥得更加出色,才能教育出更加优秀的学生。