童声合唱训练曲目_童声合唱的训练技巧及曲目选择

　　合唱艺术的目的,是用美好的歌声表达作品的思想内容和情感风格,丰富多彩、优美动人的歌声起着感动、激励、鼓舞听众的作用。在音乐教学中,结合合唱课的功能,在培养学生的音乐表现力、鉴赏力的同时,激发孩子们对祖国、对家乡、对生活的热爱,是实施新课标的重要目标。
　　
　　一、合唱中的声音训练
　　
　　少年儿童在变声前的嗓音称为童声。儿童时期是发音最稳定的时期,由于男女生的音色相同,声音纯净,一般地说,自然用声的音域为十度。鉴于此,教师应抓住有利时机,历轻声带假声,以假声带头声,扩大共鸣腔,突破自然声的局限,寻找共鸣位置,以逐步扩大音域,为增强表现力打好基础。在这一阶段,若训练得当,则音域可以扩大到两个八度,从而为学生在变声期突破方法上的难点架桥铺路。
　　1.轻声唱、柔声唱是高位训练的方法之一。童声合唱训练的第一个目标是获得干净、柔和的声音,而不是去追求音量或力度。轻声唱要求学生有良好的气息支持、稳定的喉头状态,而绝不是那种消极的“漏气”声音。轻声与大声是相对而言的,我们发现,当儿童独自边走边唱时,他的歌声总是自然、轻松、愉悦的。如果将这种声音用力度记号表明的话,应是p或mp。因此,轻声唱的训练应在p与mp这个范围内为宜。
　　2.用“u”或哼鸣寻找柔和、丰满的头声。在教学实践中,使用“u”和哼鸣进行训练,是一种行之有效的方法,母音“u”本身音色柔和,以此训练,不仅有助于找到“头腔共鸣”,而且还可以克服大声吼唱、位置低而声音“炸”的弱点。在哼鸣练习中,声带负担很轻,这对锻炼呼气和吸气的控制力、喉头的打开与稳定都具有积极的意义,同时,对寻找鼻腔和头腔共鸣也不无裨益。“u”和哼鸣训练可在发声训练中运用,也可在新课教学中学会歌谱后连起来唱的时候运用。当然,容易使声音的位置向上和集中,便于找到头声位置的母音还有很多,如“u―a”(鸣―咽)、“lu―la”(吕―啦),等等。通过母音练习来帮助学生找到发音部位,确定正确的位置,并通过共鸣器官的运用,引导学生体会头腔共鸣振动的感觉,是基础训练中的必由之路。教学实践告诉我们:增强“头声”歌唱的意识,是训练的前提。
　　
　　二、合唱中的和谐、均衡和统一的训练
　　
　　合唱的和谐、均衡和统一,是音声合唱的三大要素,童声合唱是一种具有严密结构的集体音响艺术。在合唱中,应结合作品的特点,针对以上三方面加强训练,以收到最佳的艺术效果。
　　1.合唱的和谐。合唱的和谐是指合唱中各声部的音准的协调。
　　第一,合唱的和谐需要各声部调的准确。在多声部的合唱中,那些没有经过系统训练的儿童因为受到其他声部的干扰,往往会出现“跑调”的现象。这种“跑调”,会使作品中的和弦及复调效果难以准确地表现出来。可见,对每个学生音准能力的培养是成功合唱的关键。在教学实际中,笔者采用了以下三种方法:①全音、半音的音程听辨:34、71、23、45等音程的区别,以及1与#1,4与#4,6与b6、2与b2音高上的区别。②和弦的听辨:包括同主音和不同主音的大、小三和弦的听辨,以及减三和弦和属七和弦的听辨。③常用的和弦进行的听辨:如V―I、V7―I、II―V―I、I―IV―V―I等。经过上述听辨训练,合唱者会逐渐形成一种“纵向”的听辨能力和听觉习惯,进而在合唱中把握好本声部的音准,从而实现“和谐”。
　　第二,让孩子们掌握一些固定的音高是保证合唱和谐的重要手段。由于儿童对绝对音高的记忆能力非常强,所以在这个年龄阶段可以结合五线谱和键盘,让他们记住小字一组的七个音的固定音高。即使对于能力差一些的学生,我们也应当引导他们掌握aI的固定音高。
　　第三,无伴奏合唱的练习是巩固合唱和谐的有效途径。当孩子们掌握了一定的合唱技巧后,适时地加一些无伴奏的合唱练习,就显得很有必要。这是因为:①在无伴奏的状态下,某些学生由于声部音准能力不足,往往会暴露出一些技巧上的问题。根据出现的问题,我们要有针对性地进行训练,以减少学生对伴奏的依赖性。②在无伴奏的情况下,学生更容易感觉到自己声部以及合唱的整体音响效果。同时,这也有利于他们在合唱中产生“和谐”的感受。
　　2.合唱的均衡。合唱的均衡是指合唱中各声部间音量的平衡,各声部间音量大致相等的,通常称之为自然均衡;但更多的作品还必须根据艺术表现的需要,对各声部的音量加以人为调整,并冠之为艺术均衡。如当歌声表现为流畅、透明时,应当把主旋律声部的音量加大,而其他起背景或烘托作用的声部音量宜稍弱一些;当歌声表现为丰满、雄壮时,则非旋律声部或和声声部的音量可适当加强。
　　3.合唱的统一。合唱的统一是指合唱队演唱的音色、速度、节奏和表情的高度一致。指挥者要让每一个合唱队员都对歌曲形成一种完整的理解,并作出一致的表现。在演唱过程中,教师要暗示学生在速度、节奏和表情方面不断地作出调整,以保持合唱的统一。诚然,音声合唱的成功,仅仅依靠上述几方面的训练还是不够的,因此,培养合唱队员在理解作品和运用处理方法等方面的能力也不容忽视。
　　
　　三、演唱曲目的选择
　　
　　演唱曲目的选择,既要体现针对性,又要体现实用价值。所谓针对性,即要针对合唱队队员的年龄特点和音乐素养;所谓实用价值,即要配合此时此刻的中心任务,并且还要遵循学生身心发展的客观规律。
　　1.合唱曲目的选择要遵循青少年儿童身心发展的客观规律。近年来,一些学校合唱队为了参加比赛,选择一些成人混声合唱作品,如《太阳最红,毛主席最亲》、《祖国颂》,等等。殊不知,这些成人混声合唱作品固然具有鲜明的政治色彩,但是,小学生演唱起来即使喊“破”喉咙,也难以达到预期的演唱效果。久而久之,合唱队员的嗓音也会受到一定程度的影响。倘若长期演唱这些成人化的合唱作品,不仅会伤害儿童的嗓子,而且还会使他们失去合唱的兴趣与信心。
　　2.合唱曲目的选择要围绕合唱的主题。在确定曲目之前,一定要明确自己的合唱队所要参加的是一个多大规模、什么样的主题活动。比如,一个主题为“庆祝‘六一’国际儿童节”的音乐演唱会,若合唱队演唱的是悲哀、凄凉的民歌《小白菜》,那么,无论是从演唱内容、风格、情趣看,还是从现场气氛看,都会使听众产生一种不协调的感觉。
　　3.合唱曲目的选择要尽量根据合唱队的实际情况,做到“扬长避短”。古今中外的合唱作品浩如烟海,如果合唱队没有优秀的领唱,那么,就不宜选择《歌唱二小放牛郎》、《听妈妈讲那过去的事情》等合唱歌曲;如果合唱队队员的音准欠佳、协调不够,那么就不宜问津《牧歌》、《猜调》等无伴奏合唱歌曲;如果合唱队转调意识较差,对西方音乐感受颇寡,那么,暂时就不宜选择《蓝色的多瑙河》等有一定难度的外国歌曲。总之,要做到扬长避短,这样才能创造成功的机会。
　　综上所述,童声合唱训练除了技巧训练外,还必须注意演唱曲目的选择。只有坚持从实际出发,不断提高学生的音乐素质,才能使童声合唱犹如含苞待放的花骨朵,在音乐的百花苑中斗霜傲雪,并表现出生命的活力。