[普通高中学生学习潜能的开发]

　　 　　〔关键词〕普通高中;潜能;自信;素质教育 　　 　　一、研究课题的确立 　　 　　在第三次全国教育工作会上,江泽民同志指出:“21世纪的中国应该成为人人皆学之邦。”为此,作为一名教育工作者,就应该把教育面向所有的人和面向完整的人作为教育的基本原则,自觉地实施素质教育。而近年来,随着独生子女的增多,给教育带来了新的问题、新的挑战。愈演愈烈的择校之风,使普通高中雪上加霜,生源差,学生学习能力更差,学习潜能亟待开发。基于以上原因,结合我校实际,确定“开发学生的学习潜能,提高学生的学习成绩应用研究”课题。
　　
　　二、课题研究方法
　　
　　1.课题研究假设。普通高中的学生普遍存在以下问题:第一,悲观失望,放任自流,甚至厌学,只等高考来临“一试”完事。第二,高三猛回头,方知用功,但大势已去,只能带着遗憾去复读。第三,学习被动应付,缺乏主动性,不能自主地展开学习,因而潜力未能充分发挥。第四,学习素养差,无使用工具书的习惯。第五,学习心理品质差,无目标,无动力;无毅力,耐挫力差;无恒心,一曝十寒。第六,不敢表现自我,也不会展示自我,不会很好地与人相处。凡此种种,可概括为学习不得法,习惯未养成,存在着严重的自卑感。因此,提出如下假设:在班级管理中,设法唤起学生的自信,做好学法指导,抓好习惯养成教育,调动学生主体性作用,成功实现“要我学”到“我要学”的转变,从而开发学生学习潜能,提高学习成绩。
　　2.课题实验变量。依据心理学原理,把唤起自信、学法教育、习惯养成作为变量,把开发潜能,提高学习成绩作为因变量。具体操作过程如下:唤起自信――做好心理辅导,铲除自卑;开展丰富多彩的活动,找到自信。学法指导――更新观念,我能学好;转变学法,找到方法。培养良好习惯――以身作则;职责到人;设立习惯奖,形成良好习惯。
　　3.课题实施目标。通过课题的实验研究,达到以下目的:通过“唤起自信,学法教育,习惯养成”的开发潜能模式的探索,提高学生的成绩;实验班的成绩高于对比班的成绩。
　　4.实验遵循的原则。主动性原则――注重学生的自主能力的培养,使学生变被动压抑地接受为积极主动地学习发展;方法性原则――注重规律的总结和方法的传授。
　　5.课题实验对象及方法。确定我校高二(1)班为实验班,其余五个文科班为对比班,样本总容量为420人。课题研究以实验为主,并辅以调查法、对比法、检测法和文献法。
　　
　　三、课题实验结果
　　
　　在高二年级班级工作中,就挖自卑、树自信、学法教育、良好学习习惯的培养方面,进行了探索尝试,已取得了较好的效果:
　　1.实验班活而不乱。课堂气氛活跃,教师上课轻松,不费劲。班风正、学风浓,学年结束被评为优秀班集体。学生学习的兴趣大大提高,参与课堂的主动性强。
　　2.平顶山学年统考中,优秀率遥遥领先,文科六个平行班中进线人数最多。
　　3.全体学生在不同基础上取得了较大的进步,有近一半的学生选择了艺术专业,为三年级的发展奠定了基础。
　　以上事实充分说明,唤起自信,做好学法指导,抓好习惯养成教育,调动学生主体性作用,就能成功实现“要我学”到“我要学”的转变,从而开发学生学习潜能,提高学习成绩。
　　
　　四、课堂实验结论与讨论
　　
　　1.结论。采用“唤起自信,做好学法指导,抓好习惯养成教育”的教育模式,能够开发学生潜能,提高学习成绩,符合新课改精神,培养了学生的自学能力,为终身发展打下了基础。
　　2.省略)
　　编辑/于 洪 终校/何 妍