[体验唱歌的快乐]感恩节快乐英文怎么写

　　[内容摘要]唱歌教学是音乐课堂教学的重要环节。学生通过演唱歌曲来抒发感情、陶冶情操、培养能力、提高水平。除此以外，唱歌还能培养学生的求异思维，使他们在歌唱中体验到创作的快乐，增强创造意识。在唱歌教学的整个过程中，我们始终要让每一个学生都去参与、去体验各种有意义的音乐审美创编活动，让每一个学生都能感受到唱歌的快乐和美好，同时让每一个学生的音乐潜能都能得到有效的开发。
　　[关键词]唱歌教学；快乐；创新
　　唱歌教学是音乐课堂教学的重要环节。在音乐课堂上，学生不仅能够通过唱歌来抒发感情、陶冶情操，还能激发自身的创造性，体验到唱歌的快乐。
　　一、扩充歌曲的内容，体验快乐
　　音乐教材中许多歌曲的内容都非常贴近学生的生活。这类歌曲容易学唱，也能激发学生的兴趣，这时教师就可以根据学生的理解扩充歌曲的内容，使学生能够更加深刻地理解音乐形象。例如，《如今家乡山连山》这首歌曲，它用第一人称的手法表达了农村孩子天真纯朴的感情，歌颂了改革开放后农村的新面貌。在学生已经能够熟练演唱歌曲的基础上，我设计了这样的教学活动：请学生在歌曲间奏处配上语气词，就象和妈妈在对话一样，想象着母子间对话的情景，学生们踊跃发言，课堂上掀起了一个小高潮。
　　
　　家家谷堆 堆得 高 (噢？) 如今 家乡山连 山 (是 吗？)
　　家家谷堆 堆得 高 (咦! ) 如今 家乡山连 山 (真 的!)
　　家家谷堆 堆得 高 (哇! ) 如今 家乡山连 山 (太棒 了!)
　　通过这样的创编活动，学生的学习兴趣更加浓厚，歌曲的演唱更加形象，力度、速度的处理也更加灵活自如，情感得到了升华。
　　二、创新歌曲的演唱形式，体验快乐
　　歌曲的演唱形式分为独唱、重唱、齐唱、合唱、对唱等多种形式。在音乐教学中，教师可以利用现有歌曲，鼓励学生把齐唱的歌曲创编为合唱歌曲或轮唱歌曲。例如经典歌曲《我们的田野》，这是一首描写田野美好风光的歌曲，歌词写到：美丽的田野，碧绿的小河，巍巍的群山，金色的鱼，成群的野鸭……从远写到近，从静写到动，从地面写到天空，优美动听的曲谱和生动形象的歌词融合在一起，描绘出祖国山河的秀丽。在教学这首歌曲时，我根据四年级的学生已经掌握了一些歌曲的基本演唱形式的实际，在第二课时让学生分小组根据每段歌词描写的景物以及表达的情绪，自由创编演唱形式，并分组进行展示，及时给予评价和表扬。这样既增强了学生对歌曲的理解，也使学生在歌曲创作中体会到集体的智慧与力量，体验到唱歌的快乐。
　　三、改变歌曲的节奏，体验快乐
　　节奏是音乐旋律的骨骼，它决定着歌曲的情绪。一般情况下，密集的节奏表示欢快、活泼，宽广的节奏则代表抒情、深沉。歌曲节奏的改变，往往会改变歌曲的情绪和旋律强拍的位置，有时还会引起拍号的改变。例如教学《忆江南》这首歌曲时，在学生会熟唱歌曲后，我先让学生尝试用不同的演唱形式来表现歌曲，这时学生正沉浸在分角色演唱歌曲、表现欲望意犹未尽的时候，我启发学生，我们除了改变歌曲的演唱形式以外，还可以尝试改变歌曲的哪些音乐要素体验歌曲的不同演唱效果呢？学生提出可以改变歌曲的节奏。这时我带领学生尝试把节奏分别拉宽、密集以后来演唱歌曲。通过对比演唱，学生体会出节奏、拍号的不同会引起歌曲情绪的变化，在体验唱歌给他们带来快乐的同时，也为今后的旋律创作打下了基础。
　　四、创编歌曲的歌词，体验快乐
　　学生喜欢的歌曲通常是曲调优美、短小、易于演唱而且极富儿童情趣的歌曲。这类歌曲节奏简单，适合发挥学生的想象力，激发学生的创作欲望。例如，一年级歌曲《滑稽歌》的歌词幽默，用颠倒的语言，提醒低年级学生注意一些生活中的常识。因此，在教会学生正确演唱这首歌曲后，我鼓励学生创编第二段、第三段歌词：你把帽子穿在脚上吗？你把口罩戴在手上吗？你用鼻子来吃饭吗？既让学生了解了正确的生活常识，同时也让低年级学生初步感受了创编的乐趣，每个学生的主动参与使课堂气氛异常活跃，教师适当的引导和启发为学生的创作打开了思路，使学生的思维更加广阔。
　　总之，音乐课程是体验性的学科，只有作为学习主体的学生都能主动参与其中，亲身体验，才能享受音乐的乐趣，感受学习的快乐并积累学习的成果。
　　参考文献：
　　[1]富凯宁.今日做教师（二）[M]，同心出版社，2001.
　　[2]章连启，谭天静，张亚红.新课程教学法[M]，首都师范大学出版社，2004.
　　 （责任编辑 付淑霞）