高校精品课程网站利用现状的多角度分析:浙江高校精品课程

　　摘要 精品课程建设工作在提高高校教学质量中占有重要地位。首先对精品课程的概念及其重要意义进行阐述,接着从精品课程的建设者、使用者以及管理者3个层面对精品课程网站实际使用时所存在的问题及其原因进行深入剖析,最终针对问题提出解决方案,旨在最大限度地发挥精品课程网站的教学价值。
　　关键词 精品课程;课程网站;利用现状
　　中图分类号:G434 文献标识码:A 文章编号:1671-489X(2010)18-0021-03
　　An Multi-dimension Analysis of Selected Curriculum Websites’ Current Utilized Situation//Min Xiurong, Ding Hua, Tan Yukun, Chen Qi
　　Abstract The construction of the selected curriculum plays an important role in improving the quality of the institution of higher education. This article firstly states the conception and the great significance of the selected curriculum. Then it represents a further analysis in the existing problems and the possible reasons in actual utilization of the curriculum websites from the aspects of the constructors, users and supervisors, and finally gives out countermeasures in accordance with the problem so that to develop the value in teaching of the selected curriculum degree at an ultimate degree.
　　Key words selected curriculum; curriculum website; current utilized situation
　　Author’s address Department of Information Technology, Huazhong Normal University,Wuhan, China 430079
　　
　　1 研究背景
　　
　　精品课程是汇集一流的教师队伍、一流的教学内容、一流的教学方法、一流的教材、一流的教学管理的示范性课程;是实现教育资源共享和推动教育机构教育信息化深入发展,实现教育革新的战略选择[1]。国家精品课程建设项目是我国高等教育质量工程的重要组成部分,是在我国高等教育快速发展、规模不断扩大、逐步进入大众化阶段以及教育信息化进程不断深入的背景下开展的一项重大的教育教学改革工程[2]。
　　2003年伊始,在《教育部关于启动学校教学质量和教学改革工程建设工作的通知》文件感召下,各级精品课程如雨后春笋般发展起来。图1是2003～2009年来我国每年批准建设的国家级精品课程数量统计图。从图中可以明显地看出,我国每年获批建设的精品课程数量在不断增多,国家对于建设精品课程的重视程度由此可见一斑。在此辐射下,不难想象各省各院校纷纷开展建设的省、校级精品课程的规模和数量。
　　精品课程建设是一项系统的工程,包括项目的整体规划,资源的搜集整理,课程网站的设计、开发、应用、评价、修改,项目的审批和后期课程的管理等环节[3],这是一个长期的过程。其中,通过课程网站实现课程资源的共享是精品课程建设的出发点和落脚点。因而,课程网站的设计与开发在整个精品课程建设工作中起到举足轻重的作用。
　　
　　
　　2 课程网站利用中存在的问题及原因
　　
　　如今,精品课程的数量已经达到一定高度,在各级院校积极组织申报建设各级精品课程的势头不断高涨的同时,是不是应该在增加数量的同时考虑一下课程建设后期的质量问题?随着精品课程建设规模不断扩大,一些深层次矛盾和问题也慢慢浮出水面。
　　笔者通过长期文献研究与行动研究,结合自身实际,发现精品课程网站的现实利用情况与其建设的初衷存在一定差距,这与各级精品课程建设的火热势头形成强烈的反差。为了深入实际予以证实,从2009年3月到2010年3月抽取2008年评审出的若干国家级精品课程网站作为样本,其中涵盖文、理、工三类学科性质的课程,对其课程网站进行追踪访问,每次记录下网站的访问量。图2是样本课程中有代表性的3门课程网站访问量统计图。统计图显示课程网站的访问量多是在建设初期比较高,在评审结束后的使用中访问量则基本处于停滞状态。
　　
　　针对精品课程网站利用现状存在的问题,从自身实际出发,认为原因应该从多方面考虑。笔者通过访谈数十位精品课程管理者、一线教师以及多数高校学生,从精品课程的建设者、使用者和管理者三方面着手,对精品课程网站利用现状中存在的问题进行论证和剖析。
　　1)建设者层面。精品课程的建设者是活跃在精品课程建设一线的人员,包括课程负责人、教师队伍和课程网站的设计开发者。精品课程建设者的工作直接关系到课程的质量,进而影响课程的实用性。
　　近年来,在国家大力度建设精品课程的感召下,越来越多的课程参与到精品课程的建设浪潮中。在浪潮冲击下,一些课程建设者陷入重申报轻建设、重数量轻质量的思想误区[4]。很多精品课程在申报成功后就不注重课程网站后期使用和维护,致使课程网站仅在申报期间为了评审需要有师生访问的足迹,而到了真正应该实现其使用价值时便无人问津。
　　究其原因,从课程建设者的层面考虑有4点。首先,课程建设者应树立正确的精品意识。真正的精品应该在师生的教与学中发挥作用,同时应明确精品课程建设的真正目的――不是为了评审,而是服务师生。第二,课程资源的丰富和更新问题。课程网站如果不能为访问者提供新的信息,几次访问内容不变的话,网站对于学习者便失去意义。第三,网络技术问题。课程网站中多媒体教学资源很多需要流媒体技术的支持,但由于网络带宽的限制,很多视频材料不能顺畅播放[5]。第四,高校的教师在从事教学工作的同时还需要进行教学科研工作,这使得他们平时可能无暇顾及课程网站资源更新与后期建设工作。
　　2)使用者层面。精品课程建设主要目的是服务使用者,包括课程的学生和任课教师。建设精品课程就是要利用计算机网络技术,通过课程网站实现课程资源共享与共建目的,避免教育资源的低水平重复建设问题,集中优秀人才建设优质的资源服务更多的人群。
　　然而,现实表明,很多任课教师和学生并没有在其教与学的过程中有效使用精品课程网站。原因主要是高校精品课程建设工作的宣传力度不足,导致相当一部分教师和学生不了解精品课程,加之传统的课堂教学模式在师生观念中根深蒂固,使得他们没有使用课程网站辅助教学的意愿。另外,尽管信息化教学理念逐步深入人心,有些学科尤其是文科性质学科的师生由于信息素养不够,计算机操作水平有限,致使他们不能合理利用课程网站。这也是亟待解决的问题。
　　3)管理者层面。精品课程的建设并不终止于项目结项,恰恰结项才是课程建设的真正开始。精品课程在后期的运用中如果缺乏统一管理,就会出现无序化、无制度化的局面[6]。目前关于如何管理精品课程后期使用和再建设的问题是一个广泛讨论的热点。
　　研究发现,精品课程建设缺乏统一的规划和管理,很多学校的精品课程建设工作存在“为评而建”的现象。在课程网站利用期间,教务部门和课程所在院系间缺乏沟通,没有制定统一的管理策略。这一方面不利于学校课程的全面、均衡发展,影响教师开展精品课程建设工作的积极性;另一方面,已建成的精品课程也难以在教学实践中起到示范、带动的作用,失去精品课程建设的本来意义。图3、图4是在研究中总结出的学校在管理精品课程网站时主要采用的2种模式:教务部门集中管理和院系分布管理。这两种模式各存在自己的不足:集中管理模式中所有管理工作都由教务部门经手,网站资源更新存在滞后性;而院系分布管理则不利于教务部门对课程进行统一管理和验收。
　　
　　这里将课程网站利用中存在的问题分为建设者、使用者和管理者3个层面阐述,是为了更清晰地呈现各环节的重要性。但在整个课程建设过程中三者是密不可分的,它们之间的关系如图5所示:它们都围绕精品课程开展工作,精品课程的建设者与使用者之间是提供服务与反馈的关系;管理者是建设者和使用者之间的桥梁,既要对建设者的活动进行监督,又要通过管理精品课程为使用者提供支撑。三者中任何一个出现问题,课程建设工作都无法顺畅进行。因此要解决课程网站利用问题也须从这几方面入手。
　　
　　3 建议对策
　　
　　通过分析精品课程网站现实利用中存在的问题,笔者认为应从以下几方面着手解决,使课程网站利用率达到最大化。
　　3.1 加大宣传力度,提升使用者的信息素养
　　
　　一方面,有关部门和各精品课程建设单位应走出盲目建设的误区,加大精品课程优质性、示范性的宣传力度[7],让更多人了解其价值,只有知道才谈得上使用。可以通过专家讲座、事例说明等进行宣传。另一方面,要提升课程使用者的信息素养,使其有能力利用课程网站辅助学习和工作。这样在使用者有意识、有能力的基础上,课程建设目的才会实现。
　　3.2 树立项目结项不等于工作结束的意识,加强精品课程网站后期建设工作
　　精品课程建设者要明确项目结项不等于项目结束,精品课程应持续建设和完善,以更好地服务师生。具体要做到:课程方面,课程教师教学队伍应发挥一流队伍的优势,持之以恒地开展课程建设工作,可以通过召开教学研讨会交流教学经验心得,共同努力将课程建设得更有特色;资源方面,随着课程发展、新资源的产生,要合理组织优质资源并上传到课程网站,使网站资源得到同步更新;在技术方面,要紧随网络技术的发展步伐,不断升级软硬件基础设施设备,并提供相应学习支持服务(如学习软件、视频播放器下载),为使用者提供更加便捷的服务。
　　3.3 采取灵活多变的方式管理课程
　　在精品课程管理模式上,要考虑课程的学科性质和教师的计算机水平。针对各课程具体情况建立学校集中管理或院系分管体制,也可二者相结合。当然,不管哪种模式,教务管理部门都应能随时了解到课程网站的运营状况,以便统一管理和验收课程。另外,可以为计算机水平不高的管理人员开展网站资源上传、删除等简单管理操作的培训活动。
　　另外,鉴于高校教师由于繁重的教学科研任务而难以及时关注课程再建设工作这一问题,建议探索并建立一种“优秀学习者担任助教管理课程网站”的机制。来自学习者中的助教,更了解学习者的需求,他可以帮助教师及时更新资源,解答网站中学生的提问,组织学生进行专题讨论,加强课程网站中师生的互动性。这种机制还能让优秀学生带动广大学生共同学习。
　　3.4 建立可持续、多元化的评价机制
　　精品课程建设重数量轻质量现象已成为通病,使得精品课程建设后劲不足,造成头重脚轻问题[8]。要改变这一局面,建立健全精品课程后续建设的评价机制势在必行。有关部门要在广泛调查基础上,制定一整套精品课程持续发展的评价机制。笔者建议建立优胜劣汰机制,通过严格的审查,支持和鼓励优质课程,督促后续建设不足课程整改,对整体不合格课程应取缔其精品称号;建立可持续的评估策略,从使用者的角度出发,充分考虑任课教师和学生对课程的评价因素,发挥其主体性;课程建设单位自身也要经常听取课程专家、任课教师和学生多方意见,建立自评体系,不断更新和完善。
　　
　　4 总结
　　
　　各级各部门花费众多人力、物力和财力进行精品课程建设,目的就是要使其在全国范围内形成辐射效应。现如今,由于宣传力度、思想观念、评审制度和网络技术等问题,精品课程无法发挥实际功效。要解决此问题,精品课程的建设者、使用者和管理者必须共同努力,端正精品课程建设的指导思想,加大精品课程的宣传力度,在课程后续建设上下工夫,注重网站的实用性,加强管理,优化网络环境,使课程网站成为学生自主学习和师生交流的更好的平台。相信在各级各部门和课程使用者的共同努力下,精品课程建设工作将取得更好的成效。
　　
　　参考文献
　　[1]张武威,黄宇星.精品课程的课程内容知识组织探究[J].中国电化教育,2009(12)
　　[2]许坦,石长征.精品课程发展现状综述[J].中国电化教育,2007(5)
　　[3]李秀云,张国忠.对高校精品课程建设的几点思考[J].现代教育技术,2009(6)
　　[4]陈云玲.基于知识管理的高校精品课程建设管理创新[J].中国电化教育,2009(10)
　　[5]李一媛.高校精品课程网络资源开发需求和建设现状的调查研究[J].网络教育,2009(12)
　　[6]谢耀辉.教育信息化背景下高校精品课程建设与管理模式研究[J].高等函授学报,2008(04)
　　[7]王重润,李恩,赵冬暖.精品课程资源共享应用现状、问题及对策[J].高教论坛,2010(02)
　　[8]王龙.中国高等教育精品课程资源共建共享的现状、问题、对策与相关分析[D].首都师范大学,2006