【写个倒“福”贺新年等】 云 贺新年 福

　　利用word中的图文混排，可以编写教案或论文，但有时文本框却无法实现某些特殊功能，比如说倒写的“福”字通过文本框就无法实现，只能形成图1的样式，在这种情况下，通过插入艺术字就很容易实现。具体操作步骤如下：
　　1. 单击“视图”菜单，选中“工具栏”，再选其中的“绘图”命令，启动“绘图”工具栏。
　　2. 单击“自选图形”下的“基本形状”命令，选中第4个图形，菱形。
　　3. 设置插入点，单击鼠标左键，出现一规则菱形。
　　4. 设置自选图形格式，填充为红色，无线条色（如图2）。
　　 5. 设置插入点，单击“插入”下的图片命令，选择“艺术字”。选择第一种艺术字式样，单击确定。
　　6. 弹出“编辑艺术字文字”对话框，输入“福”字，并设置字型为“华文行楷”，字号“48”，填充为“黑色”（如图3）。
　　7. 选中“福”字，单击“绘图”选择“旋转或翻转”命令，做两次左转，形成图4。
　　8. 将图2和图4进行组合。选中图2，按住Shift键不放，再选择图4，此时两张图片同时被选中，选择“绘图”菜单，点击“组合”命令（如图5）。
　　9. 最后，将“福”字与自选图形格式对齐。首先选中图形，再选择“绘图”菜单，点击“对齐或分布”命令，选中“水平居中”和“垂直居中”（如图6）。这样“倒福字”图片就制作成功了。
　　（山东省临清市北门里街233号20号楼
　　二单元一层西户林楚）
　　
　　
　　让“错题本”发挥作用
　　
　　在数学学习过程中，学生难免出现这样或那样的错误。如何帮助学生纠正错误？我让每个学生准备一个“错题本”，真实记录所发生的错误，同时引导学生分析原因，作出正确答案，定期阅读。
　　在实践中，“错题本”发挥了3个作用：一是学生加深了对“三基”的理解和掌握。我要求学生将错误之处用红笔标出，正误分明，突出所学的数学基础知识、基本技能和基本思想方法。二是学生掌握了常规的学习方法。在分析错误原因时，我指导学生认真阅读教科书，对基本概念，咬文嚼字；对数学公式，弄清来龙去脉。根据“先快后慢”的遗忘规律，我要求学生对新纠正的错误在第2天、第5天、第10天、第20天重新阅读，期中、期末统览“错题本”，强化记忆。三是学生养成了良好的学习习惯。我以数学本身内含的科学思想体系来引导学生积极探索，多问几个“为什么”，多想几个“怎么办”，力求做到每步计算、推理都有理有据。这样，学生逐步形成了实事求是、认真勤奋、一丝不苟的学习习惯和勇于克服困难、坚韧不拔的良好学风。
　　（肇东市教师进修学校卢景海）
　　
　　英语学方法要灵活多样
　　
　　为了激发学生学习英语的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，不断探索、追求灵活的教学方法。比如26个字母的教学，有人照本宣科，有人把字母做成卡片让学生做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌。后者让学生学得快而好，还锻炼了学生的观察与反应能力。开始教单词时，我们可充分利用直观教具，比如教Foot ball，可以指着足球问：What’s this？多重复几遍，足球的音、形、意便会深深地印在学生脑子里，以后看到足球学生就会脱口而出football。教句子，开始可进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，看谁读得好，进而进行单词、词组、句子比赛等，都可培养学生的兴趣。教课文，可根据不同体裁和内容，在不同阶段上采用模拟对话、扮演角色、讲故事、改变人称、变对话为叙述、变叙述为对话、即兴口头作文、看图说话等多种形式，这样学生学得兴趣浓，用得机会多，效果必然好。
　　
　　（摘自中小学英语网）
　　
　　教你的学生几种绝妙的顺口溜
　　
　　英语学习
　　动词为纲“滚雪球”,难易编组抓循环;
　　同类归纳印象深,图示介词最直观;
　　混淆多因形音义,反义词语成对念;
　　构词方法不可忘,习惯用语集中练;
　　词不离句法最好,课外阅读莫间断。
　　
　　be 的用法口诀
　　我用am，你用are，is连着他，她，它；
　　单数名词用is，复数名词全用are;
　　变疑问，往前提，句末问号莫丢弃;
　　变否定，更容易，be后not莫忘记;
　　疑问否定任你变，句首大写莫迟疑。
　　
　　巧记48个国际音标
　　单元音共十二，四二六前中后;
　　双元音也好背，合口集中八个整;
　　辅音共计二十八，八对一清又七浊; 四个连对也包括。有气无声清辅音，有声无气浊辅音，发音特点应掌握。
　　（哈尔滨市新阳中学张婉）
　　
　　创造性发问的几种技巧
　　
　　●推测式。推测是一种创造活动，教师在教学中可以通过推测来培养学生的创造力，既可推测人物的语言，又可推测事情的结果或人物的命运。如上完《孔乙己》一文，便可发问：“大家推测一下，孔乙己是怎样死的？”
　　●合成式。它是将作品中一些看似不相联系的表象合成一个整体的创造活动，我们在阅读抒情诗或现代意识流小说或观赏蒙太奇式的影视画面时常要用到这种创造活动。例如，在教学马致远的《天净沙・秋思》时，便可抓住字面上显得孤立零碎的11种景物来让学生通过合成式的创造活动，补充、沟通它们之间的联系，合成一幅完整、鲜明的“游子怀乡伤感图”。
　　●求异式。即要求学生用异于惯性的理解挖掘一些观点的新意。如“东施效颦”一词历来被视为贬义词，教师若要求学生从褒义的角度去理解该词，一定会有出人意料的收获。同样，“出淤泥而不染”历来被看作褒义词，但若从贬义的角度去分析，便会让人大开眼界。
　　●并进式。一般来说一篇文章总有一个主要人物、一根主线，但教师若在上课时，把次要人物、次要线索等也拿来分析一番，则又能开辟出一片崭新的天地。如学生一般认为《曹刿论战》侧重于表现曹刿的远谋，并反衬鲁庄公的平庸无能。如果教师让学生分析一下文中的次要人物鲁庄公的形象，学生的挖掘定会让人耳目一新。
　　 （江西省泰和县冠朝中学朱烈荣）
　　
　　继任班主任要注意的几个问题
　　
　　●不要对干部队伍进行大换班
　　班里的干部都是班主任精心挑选出来的，相对而言，他们在各自的岗位上为班级做出了一定贡献。作为新班主任，应认真听取原班主任对学生的评价，再根据学生反映的情况，及时和每一位干部进行谈心。而对个别表现一般的干部，要指出其不足，及时予以帮助，从而使他们在新班主任的带领下加倍努力地去工作、学习。
　　●不要急于树立自己的威信
　　继任班主任尤其是年轻教师，往往急于树立自己的威信，制定一些严格的管理制度，或者为了显示自己的能力，对前任班主任的管理方法予以否定。学生作为教学活动的主体，他们会以自己的眼光和评判标准去衡量一位教师。当新任班主任的管理方法不能适应学生时，他们会产生怀旧心理，这样会更不利于班级工作的开展。
　　●不要忽视“中间层次”学生的存在
　　继任班主任为了迅速打开工作新局面，往往采取“抓两头，带中间”的办法，使全班学生共同进步。但在上述做法下，中间的这一部分学生不少处于被遗忘状态，他们体会不到老师的关心和班集体的温暖。久而久之，与同学、老师的距离就远了。因此，继任班主任在“抓两头”的同时，更要关心和帮助处于“中间层次”的大部分学生。
　　
　　（安徽省界首市顾集中心学校 李仰臣）