【面对面？在线？还是混合？这是一个问题！】面对面app是干什么的

　　暑假期间,偶然看到了Barbara Means、Yukie Toyama、Robert Murphy、Marianne Bakia、Karla Jones五人合作为美国教育部撰写的一份报告。在这份题为《对基于证据的在线学习实践的评价:在线学习研究的元分析与评论》的报告中,作者对1996年到2008年7月所完成的一些研究进行分析,结果发现: ①混合学习是最有效的教育模式;②在线学习比面对面的教学更有效;③单纯的面对面教学是三种模式中最低效的一个。请注意,这些结果是那些在高等教育中开展的研究获得的,在中小学的研究证据尚不充足。无独有偶,前些天在徐州召开的第八届教育技术国际论坛上,由Cheng-Chang “Sam”Pan、Mike Sullivan、Glenda Gunter、Robert Kenny、Richard “Doc C” Cornell几位合作,Richard “Doc C” Cornell主讲的《面对面教学、网络教学还是混合学习:大争论》专题报告中,他详细对比、分析了面对面教学、在线学习以及混合学习三种模式。
　　三者孰优孰弱?表面看来是一个新问题,但事实上对年轻的教育技术学来说,它是一个古老的问题。在教育技术学产生与发展的初期,随着新媒体的不断出现,并被引入教育情境之中,媒体功效比较研究成为学术界的一个重要研究途径,它不仅是非常重要的课题和研究方法,而且也引发了教育技术学历史上前所未有的媒体与学习关系的大争论。今天的面对面教学、在线学习以及混合学习之论证,实际上是昔日学媒之争的翻版。托马斯・卢索尔(Thomas Russel)的《非显著性差异现象》一书中所收集的大量研究报告,就已经证明了这一点。
　　问题不是谁优谁弱的问题,而是在什么条件下,对什么人、什么任务中,那种方式更好一些?媒体功效比较研究和非显著性差异现象的解读,需要重新思考以前所持有的一种媒体优于另外一种媒体的决定论思想,这样的研究需要很好地进行设计、实施和对结果进行审慎地解释。许多学者认为,在媒体功效比较研究中,即便研究人员发现了显著性差异,但在方法论问题上,依旧存在许多不容忽视的问题。在教育技术学领域,一些文献已经表明,在基于技术的教学与传统教学传递媒体之间,学习效果并无显著性差异。然而,随着技术的不断进步,借助电子媒体和技术传递教学信息的需求也在不断增加,特别是信息技术在教育教学中应用的呼声和需求,这种需求及其导致的技术与教学的整合,业已成为当今全球教育发展的必然趋势和重要特征。
　　媒体比较研究是教育技术学研究中一个非常重要的课题,是教育技术学研究历史上一个重要的研究范式,同时它也是不恰当的研究设计而长期遭受批评的一种测量教育技术有效性的研究。然而,在远程教育领域为了项目评价的目的,在媒体比较研究的应用方面开始出现了复活的迹象。随着远程教育的快速发展,媒体比较研究再度兴盛。此次面对面教学、在线学习以及混合学习之论证,实际上就是媒体比较研究的抬头。用卢索尔的话说,“这些研究告诉我,并不存在可明显提升学习结果的媒体和技术,但可通过采用适合某种技术或媒体的内容使学生的学习处于更积极的学习状态。也就是说,在重新设计课程的过程中,将媒体或技术与课程内容结合起来,可能会使得学生的学习结果得到提升”。
　　媒体与学习之间、技术与教育之间的交互作用问题成为此类研究的主流和趋势。在今天,特别是计算机与网络日益成为主流媒体与学习技术,媒体/技术与学习/教学的关系问题也变得更为深入,人们普遍接受这样一种看法,即并不是媒体/技术对学习或教学有直接的影响,而是媒体/技术的应用具有影响学习和教学的潜力。技术与教育的相互作用是双向的,社会上技术的进步不仅为教育提出了新的要求与挑战,而且也为教育创造了新的资源和环境。
　　根据K.Sheingold(1991)的观点,把技术整合到学校和课堂中的挑战,更多的是人的问题,而不是技术问题。“在主动地学习、技术和教学结构的改革这三者之中――每一种都是改变学校中教与学的强有力工具――这三者必须同时考虑才能够达到最大效果。如果我们能在学校中做到这一点的话,那么,其相互配合所产生的潜力则是无穷的”。在《运用技术支持教育改革》(1993)和《技术与教育改革》(1997)中,Barbara Means和她的同事们认为,技术的教学价值取决于技术被使用的方式以及使用技术的活动结构,而不是取决于硬件和软件本身。在《插入:选择和使用教育技术》(1995)中,Beau Fly Jones及其同事认为,技术的成效取决于实施任务和活动的软件和硬件的能力紧密联系的学习环境。
　　研究者已经提出了许多方法,说明技术与教育之间的关系。一种方法就是把技术看作是一个附加物甚至是决窍,或者说,很可能有一个目的就是把技术无缝地整合到现有的教育构架中。然而,另外一种可行的选择就是把技术放置在教育的生态关系中。然而,教师需要明确的是技术是如何影响方法。事实上,越来越多的教育工作者已经认识到现代技术的这种影响,即它可能提高甚至能够激活学习经验,技术可以有助于使用特定的有效学习原则和教学方法。因此,技术可以帮助特定的有效的学习法则与教学方法,而这些学习法则和教学方法在很大程度上处于未被发现的状态。
　　技术与教育的关系问题不可能在短期内有令人满意的结论,随着技术的进步与教育实践的深入发展,技术与教育的关系问题必将以新的形式呈现在学术共同体面前。