高中体育教学中分层教育实践探讨_高中课时分层作业答案

　　一、关于分层教育　　在教育学理论上，分层教学是在现代教育理论指导下，按照最优化教育理论进行的教学实践和教学研究活动。目前对于我国的体育教学来说，分层教学是最适合学生终身发展的教学理念，因为其基本理论就是尊重学生的能力、特点、喜好，先制定一套适合的教学方案，然后在实践的过程中，逐步地完善不足的环节。其主要的理论是“最近发展理论”，并且强调的是要教会学生主动学习和独立思考的能力。分层教育在现代体育教学中必定会成为一种趋势。
　　分层教育针对性强，对教育对象分层有多种方法，目前主要有四种分层方法：①学生分层（把具有一类特点的学生分成一组）；②目标分层（根据学生掌握知识的情况的好坏分为不同程度的组别）；③教学分层（主要是对教学方法的分层，根据不同的教学方案进行分层教育）；④评价分层（可以是对学生的学习能力的评价，也可以是对学生知识掌握程度的评价，主要采用动态评价、纵向评价和综合评价三种方式）。
　　二、高中体育分层教育的实施方法
　　1.根据学生的不同兴趣和长处教学
　　兴趣是最好的老师，这一点大家都知道。在体育的学习中也是如此。有的学生擅长跑，有的擅长跳高，有的喜欢球类运动，等等，老师应当根据学生对体育不同的兴趣爱好，把喜欢同一类体育项目的学生划分在一组，然后有针对性地讲解相关的知识。学生在自己喜欢的体育项目中，会发挥得更好。
　　2.根据学生不同的体育素质分层教学
　　经常锻炼的学生体育素质一般都很好，平时不锻炼的，相对来说体育素质会差一些。一般情况下，教师不会考虑这些客观上的差异，而会把具有不同素质的学生，以同样的进度和要求进行同样的体育项目教学，而且在成绩达标方面，要求统一的成绩，这是不合理的。这样，不利于发展学生对体育的爱好和兴趣，当他完不成老师的目标时，还会造成非常严重的心理压力。所以，教师一定要根据学生自身的特点进行分层教学。
　　3.以分组的方式进行体育理论教学
　　比如在对学生的足球教学中，可将全班学生看成一整体，按掌握足球技巧层次的不同分为A、B、C三个级别，A组是掌握技巧最好的，B组是稍微好一些的，C组为掌握足球技巧最差的。对于A组，老师讲解的知识要有所深入，要有专业的足球知识。对于B组而言，讲解的内容稍微降低难度。对于C组，当然是讲解些基本的足球技巧，如果太深入，肯定理解不了，同时会造成学生失去对足球的学习兴趣。以分组的方式进行体育理论教学，激发了学生的积极性，锻炼了学生主动思考、主动探索的能力，开拓了学生的发散思维。在各层次学生之间产生的交流和讨论，不但增加了学生的记忆深度，也在各层次学生之间形成了互补学习。
　　4.分层制定不同的教学方案
　　教师在教学的过程中，针对不同的学生，认真研究学生之间的差距，然后制定适合学生的分层教学方案。这样有针对性的教学有利于发挥其优势，在不同的领域有适合学生本身的培养目标。为此就要求教师本身的专业知识过硬，对学生的具体情况要做到了如指掌。例如，针对女学生，体育教师可以讲解一些适合女孩子的体育项目；针对男学生，体育教师可以讲解男孩子喜欢的体育项目。使男女学生在体育方面寻找到自己喜爱的体育项目，从而培养学生对体育的兴趣。
　　5.分层体育教学的教学评价
　　教师根据学生对运动技能的掌握情况，灵活运用多种方法，对其成绩进行多方面、多角度的评价，比如横向评价、纵向评价、动态评价等。不能简单粗暴地用单一的指标否定学生的能力。在实际教学中，有的学生可能比较擅长长跑，但是不擅长篮球运动，教师不能说他体育素质不好，应该根据实际情况，进行综合性的评价。这样能使学生充分地了解自己，同时挖掘自己的体育长处和潜质，有针对性地锻炼自己，不但在喜欢的体育项目上多加努力，也在必须掌握而没能掌握的技能上多下工夫，既做到全面发展，也能把自己的优点发挥得淋漓尽致。
　　总之，分层教育是以学生本身为出发点的个性化教学理念，是一种创新教学的新理念。高中体育教学实行分层教育十分适合当代教育“终身发展”的理念，也有利于有效提高教学的效率。但是在教学的方法上还不够完善，有待我们继续探索研究。学校方面应当组织教师队伍，针对体育分层教学，深入研究更多的教学方案，为每一位学生的体育创造最有利的条件。
　　参考文献：
　　[1]刘树仁.试论分层递进教学模式[M].课程·教材·教法，2002（7）.
　　[2]孙维国，辛治国.体育课堂中学生人际关系与运动水平的研究[J].太原城市职业技术学院学报，2008（11）.
　　（作者单位：江苏省如皋中学）