如何才能做到有效的管理控制 高三作文教学如何才能做到有效

　　作文教学是一项异常艰巨的系统工程，要想让新课程理念下的作文教学迈上新台阶，使作文教学实现里程碑式的前进，使每一个学生都具备较高的写作水平，既要与时俱进，在新的理念指导下构建中学作文教学的理论体系或框架，又要扎扎实实研究有效的作文实践范例及操作方案。这就需确立作文教学的进度、难度、梯度，并在此基础上实施具体训练措施。我们具体采用的方法可以有以下几个方面：
　　一、充分利用课堂，向课堂要效率。
　　基本上每节课的前几分钟都交给学生，其中每周有三次课让他们自由讨论，话题可以是社会热点或生活中琐事，具体哪节课讨论什么问题则由课代表根据同学们的建议决定，一般都是在星期日晚自习之前确定好，如果有突发事件，可以临时改变原计划。上课之前，课代表将话题写在黑板上，学生前后桌分组讨论。各组指定代表发言。教师则对学生的发言进行总结归纳和补充说明，以使学生产生清晰、深刻的认识。
　　如，列举几个典型的话题：“如何看待上海市政府劝阻市民穿睡衣外出的做法”“西北干旱之我见”“如何看待重庆拟建城市新地标——全球最高的摩天双子塔”“如何看待‘搭阿凡达顺风车——张家界、黄山更名’现象”“恢复女校是社会需要还是历史倒退”“硕士做保安，是转变观念还是人才浪费”“青歌赛歌手该不该考文化”“电子眼有没有必要走进课堂”“美女教师张丽莉老师背后的思考”等。
　　二、加强习作训练，引导学生善于发现生活中的琐事，有感而发。
　　现今中学生作文，素材千篇一律，不是陶渊明、李白、苏轼、杜甫、文天祥，就是钱学森、季羡林、丛飞、孟祥斌、李剑英，作文结构模式相似，不是观点加素材，就是辩论赛、跟帖、产品说明书。这些情况都是没有鲜活的生活积累，缺少生活感悟造成的。要改变这种现象，就需要引导学生善于发现生活中的琐事，从生活点滴中发掘、表现大的主题。
　　《新课程标准》在写作这一项中是这样要求的，要让学生“善于观察生活，对自然、社会和人生有自己的感受和思考；能有意识地考察写作的目的和对象，负责地表达自己的看法；提倡自由作文，根据个人特长和兴趣写作，力求有个性、有创意地表达”。
　　为了实现这个目标，也为了能够适应高考作文的要求，需要教师在作文教学过程中，先“放”后“收”。所谓“放”，就是要坚持开放性原则，允许学生自己命题，或者由教师设定个性化命题，这时的作文不要求在课上规定时间内完成。一方面，给学生充分的自由发挥的空间；另一方面，要使学生善于体悟日常生活琐事，从中发掘大的主题，也就是要善于“以小见大”。所谓“收”，就是坚持规范性原则，对写作提出硬性规定：首先是命题作文，其次是必须在作文课堂上完成的。一方面，要使学生善“大题小做”，即对大问题寻找小的切口，轻松应对命题作文；另一方面，要引导学生力求作文内容与形式的规范。
　　“放”是“收”的基础与必要准备，而“收”则是“放”的最终目标。两者缺一不可，并且由“放”到“收”的过渡衔接很重要，要循序渐进，不可急于求成。
　　三、调整作文评价方式，倡导多元化的评价方式。
　　作文评价是作文教学不可或缺的一个重要组成部分，这个环节是否成功直接关系到作文教学的成败。首先是作文评价原则。作文评价应以肯定、鼓励与批评、指正相结合为原则。单纯的肯定、鼓励无法弥补学生作文存在的不足，这种评价最终将失去效果；而单一的批评、指正则会挫伤学生的写作积极性与热情，同样不会收获预期效果，所以应双管齐下。
　　其次是评价方式。传统的评价方式存在诸多不足：单纯给分数的评价方式不够具体直观；套语式的评价方式缺乏亲和力；书面的评价又不一定能够被学生理解与接受；单向的评价缺少反馈，又不足以了解学生……这些评价方式甚至可能会挫伤学生的写作热情。
　　针对这一现象，《新课标》就明确指出：写作评价要根据各学段的目标，综合考查学生作文水平的发展状况，应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价，如是否有写作的新区和良好的习惯，是否表达了真情实感，对有创意的表达应予以鼓励。因此，要倡导多元化评价方式，有梯度、有计划、有层次地进行训练、评价和指导。
　　为了更多地了解学生的创作动机、创作过程、对自己创作的满意程度，每次作文都应要求学生在习作后写自评。为了让学生有互相交流的机会，多多借鉴别人的成功之处，尽量避免自己的失败之处，可以采取互评的方式。对比较普遍的问题，主要是立意、结构、素材等方面的问题，可以在课堂上集中评价。针对比较个别的问题，可以利用自习课或课下时间，一对一、面对面地点评，以使学生对教师的意图、对自己习作的长处与不足产生更清晰、更深刻的认识。
　　可以进行“点”评，这种方式可以是课上集中的评价，也可以是一对一、面对面评价，关键是对作文的局部进行评价。哪怕是一个句子或是一个词语的运用，也应让学生从评价中得知自己的不足，更要让学生在评价中发现自己的闪光点，看到自己所取得的进步。
　　如果我们能够正确理解贯彻新课程理念关于写作的要求和目标，积极采取措施，不断探索新的教学方法，树立大语文的观念，把训练目标层层分解，把训练难度层层弱化，坚定信心，相信我们的高三学生都能写出精彩的文章，展示出异彩纷呈的个性特征。