[导与学的环节及其功能的研究]道前环节

　　摘要：化学教学中，导与学的环节有课前预习、良好的问题导入、系列问题探究、归纳总结、整合拓展、反馈、课后反思，文结章合苏教版化学1《硝酸》，阐述各环节及其相应功能。　　关键词：导与学；环节；功能；研究
　　文章编号：1008-0546（201２）０9-0010-03　　　　中图分类号：G６３２．４１　　　　文献标识码：Ｂ
　　doi：10.3９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００８－０５４６．２０１２．０9．００4
　　全国各地都在试行导学案或学案导学，导与学究竟有哪些环节？各环节的功能究竟是什么？笔者经过长期研究，结合苏教版化学1《硝酸》，阐述如下。
　　一、精心设计课前预习习题是导与学成功的前提
　　课前预习习题，不是无原则的选取，而是保证导与学成功的前提。课前预习习题，既要为学习新知识打下坚实的基础，同时又应该含有新课学习方法的暗示，为学生实施问题探究指引方向。如《硝酸》一课的预习作业：上网查阅资料了解工业上如何运输浓硝酸。百度或google查询得知：用铝罐储存和运输，不可以用铁或者其他金属罐，少量的可以用带颜色的玻璃瓶装，怕光。但在查询后的相关内容可见：工业上一般不用冷浓硝酸进行铁表面处理，原因是？查询得知：硝酸和铁发生钝化，抑制反应继续，所以工业不用硝酸和铁反应。查询的相关内容又可见：是否由于铁会被冷浓硫酸和冷浓硝酸钝化，所以化工厂用铁罐装冷浓硫酸或浓硝酸？查询得知：是。与起初查找的知识引起冲突，学生就会继续寻找相关网络资源解决心中的疑问。查阅过程中既为硝酸学习进行了必要的知识储备，同时又明白浓硝酸和浓硫酸都是氧化性酸，为硝酸的学习指明了方向。
　　二、良好的问题导入是导与学成功的一半
　　引导学生从已有的生活、经验、知识导入到新知识，是导入的前提。年轻学生都怀着强烈的好奇心，为充分激发学生的求知欲和学习的潜能，采用良好的问题导入能起到更好的激发效果，更能激发学生学习的主动性，使导与学又向成功迈进一步。因此良好的问题导入既是预习作业的延续，又是新授课的开始，起着良好的桥梁作用。如《硝酸》中学生已经通过预习得到要用铝制的槽车来运输浓硝酸，接着追问：铁与浓硝酸反应吗？如何实施实验探究它们是否反应？既是预习的深入，又是新课的导入，将学生一下子引入到探究能否用铁制槽车来运送浓硝酸的学习重点中来，又解决了预习中的疑问。
　　三、系列问题探究是导与学的核心
　　为了充分激发学生的求知欲和探究欲，应设置系列问题。通过不断追问生成系列问题，做到层层设疑、环环相扣，一个问题探究的终点同时又是下一个探究问题的起点，因此系列问题探究就是新授课的主线。追问过程就是学生进行问题再探究过程，就是活化学生化学思维的过程；既是教学过程，又是学习过程，更是师生双方的交流与合作过程，因而是教学相长过程。化学实验是化学学科的特点，因而实施系列实验探究，更加激发学生探究欲望与求知欲望，更能激发学生学习的兴趣，从而充分培养学生的探究能力与动手能力。以《硝酸》为例阐述如下：
　　导入：①铁与浓硝酸反应吗？请设计实验探究方案，小组形成一致结论后进行实验探究。
　　追问：铁和浓硝酸是不反应还是没有明显反应现象？请参照实验课桌上现有实验用品设计探究方案，小组讨论交流后形成一致共识后再实施实验探究。
　　解析：首先让学生明晰不反应与反应没有明显现象有着本质区别。其次学生提出的方案很多，最终形成让铁钉一半钝化后再与硫酸铜溶液反应，钝化部分不与硫酸铜溶液反应，而没有钝化部分会与硫酸铜溶液反应。有的学生提出用电子天平称量铁钉钝化前后的质量，先肯定其方案的正确性，然后再引导学生进行这两种方案的比较，那种方案最优。然后再告诉学生实验室没有电子天平，不能实施该方案，引导学生明白实验要在现实条件许可的情况下实现最优化。
　　追问：如何破坏钝化膜呢？请设计探究方案，小组讨论后形成一致结论后实施实验探究。
　　解析：通过该实验探究，让学生明晰：①了解钝化膜的特点；②夏天中午高温时能不能用铁制或铝制槽车运输浓硝酸。
　　追问：能用铜制的槽车运输浓硝酸吗？请设计实验探究方案，如反应则观察实验现象、写出相应的反应方程式。
　　解析：学生既学习了铜与浓硝酸的反应，又明白了不能用铜制槽车运输浓硝酸的原因。
　　追问：以上实验说明浓硝酸的强氧化性，与紫色石蕊、碳的反应又如何呢？请先预测，然后设计探究方案，交流讨论后实施实验探究。
　　解析：将浓硝酸的强氧化性系列化，扩大学生的知识面。
　　追问：发现铁槽车硝酸外出口总会腐蚀严重，说明了什么呢？
　　解析：过渡到稀硝酸的性质，说明稀硝酸能与铁反应。
　　追问：铜不如铁活泼，能否用铜制的槽车运输稀硝酸呢？请设计实验探究。
　　解析：过渡到稀硝酸的重要性质——铜与稀硝酸反应。
　　追问：铁槽车硝酸外出口腐蚀严重，发生了哪些反应呢？
　　解析：既对铁槽车外出口的腐蚀原因进行解析，呼应了前面；又对铜与稀硝酸反应进行深化。过量铁与定量稀硝酸反应时，铁先被稀硝酸氧化成+3价，硝酸反应完了+3价铁又被过量的铁还原生成+2价，最后又被空气氧化成+3价。
　　追问：工业上如何运输稀硝酸？
　　解析：与生产、实际应用相结合。
　　追问：铜与浓硝酸、稀硝酸都能反应，两者有哪些差别且能说明什么呢？
　　解析：比较两者的差别，既进行了总结，又上升到理论层次。
　　追问：如果浓硝酸在运输过程中出现泄漏，如何处理？
　　解析：回归到硝酸的酸性与处理问题的经济性和环保性。
　　总之，不断追问的过程，就是不断探究的过程，就是不断激发学生求知欲望的过程，就是不断活化学生思维的过程，就是玩中学、学中玩的过程，就是提升了学生学习化学的积极性和主动性和趣味性的过程，就是不断让学生体验学习成功的过程；通过与生产生活应用相结合，不断追问的过程就是学生应用所学知识不断解决生产、生活实际问题的过程。通过提供的实验用品培养了学生的实验环保意识（如使用注射器）、实验的最优化意识与经济意识。