[挖掘细节　启迪思维]互联网思维的九大思维

　　“头脑不是一个要被填满的容器，而是需要被点燃的火把。”历史课堂要从细节入手，创造性地挖掘课程资源，不失时机地捕捉课堂上的有效信息，巧妙预设，点燃智慧，激活灵感，创造一片生机。
　　一、细节，源于教材的精彩
　　义务教育阶段的初中历史教科书在具体历史事件的描述方面不可能面面俱到，在内容方面似乎略显枯燥，但一些细微的片段、图片、史料如美丽星星般眨着眼睛，点缀于正文之间，让我们的教材富有了灵性，给我们的教学打开了一扇窗。
　　《文艺复兴》一课，最能吸引眼球的是达·芬奇的作品《蒙娜丽莎》，尤其是蒙娜丽莎嘴角那一抹生动传神的微笑，那么中古时代的作品又是什么样子呢?这引起了我的思考。于是我通过网络搜集了一幅中世纪人物画像，我的教学就围绕着这两幅图片展开了。
　　“同学们，认真观察图片，你能发现不同吗?你知道为什么会有这样的不同吗?”“通过观察这两幅图片，你能说出蒙娜丽莎‘微笑’反映的精神内涵吗?由此你推断《蒙娜丽莎》代表的是哪一阶级的价值追求?”同学们在思考讨论中逐步得出这样的结论：第一幅图片中的人物在封建统治和教会神学的双重压迫下，眼神黯淡，表情木讷；第二幅图片，达·芬奇从资产阶级的立场出发，反对封建专制统治和教会神学，赋予了笔下人物发自内心的微笑，展现了人性的光辉。两幅图片的对比很好诠释了人文主义的内涵，引领同学们以细节为载体，在争鸣与思想碰撞中获得了顿悟。
　　二、细节，思维断裂处的穿行
　　教学是一个动态生成的过程，学生的学习落脚点应该放在培养学生思维深刻性上来。课堂要做到让细节在学生思维断裂处穿行。
　　在复习“三次工业革命”这一节时，我发现部分同学对火车图和汽车图认识不清楚，从表面上看，好像是学生认知层面上出现了问题，实际上却是学生的思维层面出现了问题，是学生对第一次工业革命和第二次工业革命在能源、动力机器及其工作原理等方面理解不到位导致的结果。于是我针对火车和汽车两幅图片提出以下问题：
　　1、你知道为什么火车被称为“火”车吗?
　　2、最初的火车运行时浓烟滚滚，热浪袭人，这与它的动力机器和燃料有着直接的关系。你能说出最初的火车的动力机器和燃料吗?
　　3、与火车相比，汽车自问世之初就没有了烟火气息，因为汽车动力机器的工作原理与火车相比截然不同。你知道汽车的动力机器吗?与之相关的新能源是什么?
　　通过以上问题，学生认真观察图片，搜集与蒸汽机、内燃机工作原理相关资料，深入挖掘煤炭、石油作为新能源在两次工业革命中的应用，无论是知识面还是思维都得到了有效的拓展与提升。
　　三、细节。课堂上不同的声音
　　课堂是一个充满活力的生命共同体。在课堂上，当学生被激发起“兴奋”的学习状态而发表精彩的观点时，当学生出现理解的“错误”或认知的迷茫时，当师生互动中学生“随机”冒出思维的精彩火花时，当学生表情出现“细微”的变化时，当教师设身处地地“换位”思考时，就都成为课堂教学生成有价值的细节。
　　学习“百家争鸣”，我让学生围绕“结合所学知识谈一下我们应该如何治理国家”这一问题展开讨论，一同学与班长同桌，“你应该如何管理班级呢?”该同学悄悄地问。这一句话让我产生了灵感，于是我把话题改为“假如你是班干部，请就班内乱扔垃圾现象谈一下你的处理方法。”同学们结合儒家、法家思想等侃侃而谈，提出了各种治理方案，他们的意见和建议精彩纷呈，深化了对各家思想的认识，我再度感受到了细节在教学中的魅力。
　　执教“认识丝绸之路”，教师捕捉时机，巧补预设，“丝绸之路已成废墟，但它下面埋藏着什么?古老的丝绸之路直通中亚、西亚、欧洲，而中国近代又经过了一个多世纪闭关状态，难道丝绸之路对现在没有借鉴意义了吗?”这些问题点燃了学生灵感的火花，于是“现在可以利用丝绸之路发展旅游业”、“丝绸之路是研究中国古代历史的有力依据”、“丝绸之路带给了我们开放的意识，改革开放是强国之路”等全新的观点纷纷涌现，学生的思维得到了有效的拓展。
　　四、细节，于无声处情感的波澜
　　历史活在细节之中，没有了活生生的细节，历史便失去了生命力。如在学习“长征”这一知识点时，学生们都能按照教材提示谈出长征精神是一种艰苦奋斗、百折不挠、团结协作、勇于向前、积极乐观……的精神，但这是照本宣科的解读，是拿来主义，我认为认识止于此还不够，于是我引入了描写长征细节的诗《沉马》：
　　一匹马／一匹将沉的马／将没顶于泥沼的马／在挣扎／在徒劳地挣扎／加速死亡的挣扎啊／走过它身旁的红军队伍／竟因它／发生一场小小的厮打／几个饿得眼蓝的士兵／用刀子在马身上割、挖／一块块鲜血淋漓的马肉／一块块诱人的活马肉啊／篝火在远处燃烧／像救命的神火／闪现于天涯／另一些也是饥饿的士兵／冲上去制止、拦阻／有的竟动手打了对方的嘴巴／嘴里还不停地骂／“娘的皮!／没种的!／饿疯啦?”／一边骂一边抚摸／那直立的、颤抖的马鬃／痛心的泪水哗哗流下：／“它跟我们走了那么远／这马这马……”
　　一首《沉马》不仅诠释了长征精神、民族精神，更通过饿得眼睛发蓝的士兵阻止战友割马肉的细节，见证了生命面对着生与死的挑战，作出艰难抉择的人性的光辉。学生读后无语，这除是一种于无声处情感的波澜，是经过残酷的真实冲击后的情感的净化与升华。
　　一弯溪流，曲折回转中竟会激起心旷神怡的鸣响；一朵浪花，潮涌潮落时更能唱响惊心动魄的悲壮；一丝余韵，弦罢曲尽时亦能三日绕梁；一个细节，与思维共舞时，便能成就精彩的课堂!
　　(作者单位山东省无棣县第三实验学校)