浅谈语文教材选文的四种类型【课似看山不喜平——浅谈教材中插图的应用】

　　打开高中地理新教材，感觉与老教材变化最大的就是插图大幅增多，文字大量减少，这些插图是高中地理新教材教学的直观教具，又是地理教材重要的不可缺少的组成部分，课本插图与文字紧密联系，互相补充，构成了完整的高中地理新教材体系。概括起来，课本插图有以下几方面的功能：
　　1、图与文紧密配合，互为补充，两者结合起来共同阐明地理特征、地理规律和地理成因。教材的文字叙述，一般的是提出问题、分析问题、提供材料，而说明问题和验证问题，则是课本插图所具有的显著功能。
　　2、插图主题鲜明，重点突出，更便于诠释用文字难以说明的问题，插图在课文中的出现，往往是教材的重点和难点之所在。利用插图可以突出教材的重点和难点，可以解决好教材的关键问题。
　　如何充分利用这些插图，分清主次，把握重点和关键，掌握学习方法，是摆在地理教师面前的重要任务。在教学中，教师应因“图”制宜，针对不同类型的插图采取不同的教学方法，以充分发挥这些插图的作用。
　　一、 地图
　　新教材插图中所占比例最大的就是地图，利用地图进行教学是地理教学最突出的方法、最显著的特点。地图可以分为以下两类：
　　1、确定某地理事物的位置和范围，阐明其地理分布特征。对这类地图的教学，首先让学生了解教材相关的某地理事物分布知识，再准确地落实到分布图上；其次要启发学生进行归纳总结，找出该地理事物的分布特征和规律。如“山西煤炭外运线路”和“山西省主要煤田和煤矿的分布”，可以从以下几个方面要求学生分析：①图中有哪些重要的煤矿？②这些煤矿主要集中在哪些地区？③图中有哪些主要的交通线？④交通线的布局与煤矿的分布有什么联系？⑤这些交通线对山西经济建设有哪些重要的作用？
　　2、表示某地理事物的形态，如大小、高低、形状等。这类地图的教学，首先要求学生明确图例、单位等内容，再引导学生分析该地理事物的变化规律、极值大小并找出原因。如“世界年平均气温分布图”，在要求学生明确等温线、年平均气温的基础上，再进一步要求学生思考：①北半球气温从赤道向北极怎样变化？南半球气温从赤道向南极怎样变化？②同纬度的陆地和海洋等温线怎样变化？③同纬度的陆地（或海洋）上，等温线是否平直？④南北半球相比较，哪一个半球等温线最平直？为什么？
　　二、统计图
　　统计图根据其表现形式的不同，可以分为：①柱状图，多用于体现地理事物之间的差别。如“珠江三角洲地区产业结构变化和工业总产值的增长（1980年到2005年）”。②饼状统计图，主要用于反映地理事物比例关系，同时也反映总体的绝对值。如“黑龙江垦区土地利用状况图”。③曲线图，运用线条的升降起伏来显示地理事物的变动情况和发展趋势。如“珠江三角洲地区与长江三角洲地区国际直接投资和进出口贸易总额所占全国比重的变化图”。④综合图，最典型的是半曲线图与柱状图结合起来反映地理事物的特征。如“世界各种气候类型的降水量和气温月份分配图”。
　　三、联系图
　　根据联系图所反映的地理要素，可将联系图分为：①自然地理要素联系图，主要反映各自然地理要素之间的联系。如“人口、资源、环境联系图”；②生产联系图，用以表示各生产部门之间的联系，如“鲁尔区五大工业部门的联系”；③自然条件与生产过程的联系图，如“开垦荒区引起的恶性循环示意图”等。
　　联系图多用以表示各种地理现象之间的相互联系，反映各种地理现象之间的规律性，使复杂的地理现象简明化，有助于教师口头讲授，也便于学生理解和记忆。因此，在分析这类插图时，要引导学生在不断找出各种地理现象之间相互联系的过程中积极思维，探求其逻辑联系，逐渐获得地理知识，培养学生分析问题、解决问题的能力。
　　四、概念图
　　这类地图主要是帮助学生加深理解某些地理概念。如“纬度与纬线”“经度与经线”等。这类地图的教学，教师要引导学生找出图中相应地理概念的关键点或要素，在图中加以识别、理解，并搞清它们之间的相互关系。如“二分二至日时地球位置与黄赤交角”，图中反映了地球在公转时赤道平面与黄道平面是不重合的，二者之间存在着23.5度的夹角，且地轴始终指向同一个方向，这种图准确地反映了我们肉眼看不到的、学生理解教困难的黄赤交角这一重要概念。