语文学科多媒体教学的优势与误区:学科课程有什么优势

　　随着计算机信息技术的发展，计算机在教育领域应用日趋广泛。计算机多媒体技术集声音、图像、视频和文字等媒体为一体，能产生生动活泼的效果，有助于提高学生学习的兴趣和记忆能力；同时，充分利用多媒体的表现力、参与性和受控性强的特点，既能传授知识、开发智力，又能培养情趣，提高能力。具体地说，多媒体教学技术在语文教学中有着以下优势：
　　一、 化静为动，激发学习兴趣
　　动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意，更能调动学生的兴趣，从而激发学生的学习兴趣。传统教学中，学生面向静态呆板的课本和板书，难免会觉得枯燥乏味。计算机多媒体教学完全克服了这一缺陷，创设出了一个生动有趣的教学情境；静止的文本可以按指定的轨迹运动，静态的图像可以像动画一样播放，色彩可以变化，速度可以控制。这样化静为动，化无声为有声，大大激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。
　　二、变难为易，提高学习效率
　　计算机多媒体能模拟仿真，化抽象为形象，将学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境之中，使学生接受刺激，发展思维能力，加深对事物的理解，大大减轻了学生认识的难度，变难为易。例如：在初中第一册《春》的教学中，我用PowerPoint制作了这样的课件：在一阵悦耳的笛声中，课题从不同的角度飘入背景为一片桃花的屏幕中，清屏后随着出现作者的头像与简介。随着头像与文字的逐渐隐去，屏幕上出现五幅小画，分别对应课文中的春草、春花、春风、春雨、迎春图。五幅小画可做按钮使用，用鼠标选择需要播放的段落。每段都可重复播放多次。这种教学方式充分调动了学生的多种感官，拓宽了信息传递的渠道，增大了课堂的语文信息容量。
　　二、 寓教于乐，培养审美情趣
　　计算机多媒体技术的特点是图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料。形象生动的画面，标准逼真的情境朗读，悦耳动听的音乐背景，能把学生带入一个有着丰富美学信息的学习情境中去，让学生在这里耳濡目染，主动探索美，发现美，感受美。
　　实践证明，计算机多媒体教学具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，它能激发学生的学习兴趣，使他们真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习。然而，在课件制作和实际教学过程中，很多老师还存在着以下几个误区：
　　误区一：教育手段与素质教育思想脱节，滥用甚至误用多媒体教学
　　现代教育技术是以现代教育理论为基础的，现代教育理论要求必须充分发挥学生的学习主体作用。教育技术的运用，要能激发学生的学习兴趣，要努力创造学习者可参与的环境。但有一些教师只是一味追求教育手段的先进，而忽略了教育思想的更新。另外，实施多媒体教学也不能华而不实，哗众取宠。
　　误区二：过分依赖多媒体技术，淡化甚至忽略了老师的主导地位
　　教学媒体应该是学生进行发现、探究、接受新信息并最终掌握知识形成能力的工具，是学生学习的帮手。因而，使用多媒体教学时不能忽视教师在教学中的主导地位。作为教师应把握住自己在教学中的主导地位和作用，不能只当“解说员”，而应通过对教学过程的设计和灵活多变的操作，使多媒体发挥最佳教学功能。
　　误区三：以视听代替想象和朗读，以屏幕代替黑板与粉笔
　　多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体，极大程度地满足了学生的视听等感官需求，激发了学生对多媒体课的极大兴趣，于是很多教师便在这一方面大做文章，在课件中集中了大量声音图像信息。但这样一来，学生的思维反而受到了限制，不利于学生想象力的发挥。此外，有了多媒体，教师课堂上的范读是几乎没有了，取而代之的是声情并茂的课文录音，这对于指导学生朗读课文显然是利少弊多。
　　总之，多媒体教学技术为课堂教学提供了其它教学手段所无法替代的服务，为我们实施新的教学方法提供了一种全新的教学手段。对于这一现代化的教学手段，我们应该努力寻求它和传统教学手段的结合点，充分发挥多媒体教学技术的作用，使其更好地为素质教育服务。