浅谈现代信息技术与中学数学的整合:浅谈信息技术与音乐课堂的整合

　　一、信息技术与中学数学教学的整合　　1.信息技术与数学课堂教学内容的整合。　　多媒体辅助教学的一大特点就是把抽象的用形象的展现出来，把变化快的过程变慢下来，让学生观察得更仔细，这样就有效降低了学生理解的难度，达到了突出重点和突破难点的教学目的，我们多数数学教师都会运用word、Excel、PowerPoint、Authorware、Flash、几何画板等常用软件，就是这些简单的技术，如能“适时、适当、适度”地应用，在数学教学时也会使教学效果产生飞跃。不过在多媒体与数学课堂教学内容整合时，应根据不同的教学内容，结合软件的特点编制不同的教学课件。
　　但在使用多媒体教学时应注意：（1）多媒体课件的使用一定要适度。课件应主要针对某个教学难点或重点来设计，紧扣教学内容，切忌为追求视听效果而使课件内容华而不实。外观精美的课件固然能够吸引学生的注意力，但若界面色彩于艳丽、界面过于花哨，则会适得其反，使学生的注意力转移到课件本身来，对其内容却没有留下深刻的印象。我们在设计课件时一定要以教学内容和要求为依据，充分考虑学生的认知习惯和规律，将完美的外在形式与使用的内容有机结合，才能真正有效地辅助教学。（2）运用多媒体教学要充分考虑学生的需要和接受能力，不能让计算机和网络的信息量大这一优点成为“满堂灌”的另一种形式。一定要注意“以人为本”，遵循“适量”原则，切不可贪多求快。（3）课件的选择和使用没有固定的模式，应该根据自己的教学实际，灵活掌握，不是凡多媒体就好，传统教学中也有其可取的一面，两者应有机结合、交替使用。
　　2.信息技术与因材施教的整合。
　　多媒体技术为教师提供了更为广阔的空间和载体。在这种环境下，教师可以更自由地进行分层教学。比如，将问题设计成A、B、C三级，不同的学生可以根据实际情况选择不同级别的问题，而教师也可以根据现场反馈的情况及时调整教学方法，使教学显示出极大的灵活性和有效性。
　　3.信息技术与课堂教学氛围的整合。
　　专心致志、积极思考的课堂气氛是教师所深切希望达到的，教师都要求学生在上课时既思维活跃又严肃沉稳，既富于创造又认真踏实。而多媒体的优点就是能使教学环境丰富、形象。因此在使用多媒体技术时应注意：（1）在教学设计时就考虑媒体信息的介入；（2）创设一种具有感染性的情景引入问题渲染氛围，使学生把注意力投入其中；（3）制造一种错误的紧张氛围，以使学生保持适度的警惕。
　　4.信息技术与学生学习的实际整合。
　　学生是学习的主体，所以在设计多媒体课件时，应从学生的生活环境、行为习惯、现有知识程度、思维能力、学习能力、创新能力等多方面考虑，这样才有效果。
　　二、初中数学教学中应用信息技术的几个环节
　　1.创设问题情景，激发创新兴趣。
　　兴趣是力求认识事物或爱好某种活动的倾向，这种倾向是和愉快的情感体验相联系的，它是在需要的基础上产生并发展的，由有趣——乐趣——志趣逐级发展。多媒体通过声、象等学生喜闻乐见的形式，以其新颖性、艺术性吸引学生的注意力，为学生创设符合心理特点的教学情景，不断地给学生新的刺激，使学生的大脑始终处于兴奋状态，激发学生强烈的求知欲望，增强学习兴趣。美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对所学学科的兴趣。”学生一旦对数学产生兴趣，将达到乐此不疲，废寝忘食的地步，他们会克服一切困难，充满信心的学习数学，变“要我学”为“我要学”。
　　学生的学习兴趣来源于所接受的信息，信息的传递方式适合学生的口味，学生就容易接受，兴趣就浓。因此，教师要很好的把握多媒体及网络信息资源，最大限度地为学生传递更容易接受的信息，使学生在课堂教学中发挥出更多的聪明才智。
　　2.人机互动优化探索新知的形成过程。
　　多媒体的最大优点使它可以跨时空跨地域的创设问题情境，激励学生积极地参与知识的形成过程。通过人机互动，加深学生对知识的理解和运用，实现教学过程的最优化。
　　例如几何中的旋转问题：一个正方形的一个顶点绕着和它全等的一个正方形的对角线的交点旋转，重叠部分的面积和原正方体的面积有什么关系，用flash制作好课件，让学生在课件中亲手旋转操作得出结论。我们在数学中利用多媒体的这种图文并茂、声像并举、形象直观等特点，为学生创造各种情境，使抽象的数学知识具体化、形象化。
　　3.练习形式多样化，实现课堂教学有效、及时的反馈、矫正。
　　多媒体的交互性能提供各种丰富多彩、生动活泼的信息，多媒体可以实现对学生课堂联系的及时反馈。初中学生稳定性差，易疲劳，在巩固环节思想最容易溜号，只有不断的改变练习方式，不断给学生以新的刺激，才能使他们保持旺盛的战斗力。多媒体的最大成功之处在于学习被动为主动，抽象为具体，通过带娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生习兴趣，真正做到“减负提速”之目的。如在练习时编制各种形式的选择题、填空题、是非题等，用Authorware编程软件来判断学生解答的正确与否，根据练习的情况，给予必要的表扬、鼓励或重复练习等。
　　总之，信息技术与数学教学的有机结合是数学教学改革的一种新型教学手段，具有极大的吸引力，同时它还给我们每一位教师提供了创新、改革的天地。“整合”之路还很漫长，但我坚信，只要我们大家共同为之去努力，去开发，去研究，数学教学的明天会更加灿烂辉煌！