针对土瑶班小学生心理现状的语文教学策略|幼儿园大班量守恒现状及教学策略

　　【关键词】土瑶班小学生心理状态语文教学策略　　【中图分类号】G　【文献标识码】A　【文章编号】0450-9889(2012)07A-0024-02　　我校土瑶班的小学生来自山里的教学点。他们自幼生长在交通闭塞的大瑶山，活动范围狭窄，较少与外界接触，不善与人交流，特别腼腆、胆小。这样的心理状态对他们学好语文很不利。因此，教师应当针对他们的心理现状开展语文教学。
　　一、土瑶班小学生心理现状
　　(一)胆小怕事
　　因为年纪小而且很少离开过父母，土瑶学生胆小怕事，不善交际。民族班的课堂，基本上是老师一人在唱独角戏。平时见到老师，或是老师家访，他们一般也不打招呼。在平时的生活学习中，他们害怕被普通班学生欺负，不敢过多在校园里玩，只有当普通班学生放学回家后，校园才有他们活跃的身影。即便是受到别人欺负，他们也不敢告诉老师或同学，因为害怕而偷偷回家，直到老师动员才回校。
　　(二)害羞内向
　　土瑶学生平时在校园中，见到老师时也会脸红，或者偷偷绕开走，他们不是没礼貌，而是因为害羞。特别是在课堂上，当老师提问时，他们就会脸红，眼睛看地下，低头不语，看得出心里特别紧张。个别学生虽然敢于回答，但由于腼腆害羞，声音也很小。
　　(三)自尊心过强
　　土瑶学生虽说来自深山，家庭生活贫困，但他们的自尊心却很强。他们的理解、接受能力不强，授课时老师如果没有足够的耐心，稍不注意用词，就会被他们认为是老师的偏见。给他们做思想工作也要善于用词，否则也会伤害他们的自尊心。
　　(四)意志不强
　　由于历史或一些现实上的原因，不少土瑶学生的自卑心理很强，总认为自己什么都不行，都比不上别人，对学习缺乏信心。有部分学生就是因为自己的学习成绩上不去，不好意思继续就读而逃学回家的。在校刻苦学习的土瑶学生不多，大多数人对学习有畏难情绪，不愿意付出努力，对学习有一种依赖心理，缺乏创新精神。
　　二、针对土瑶学生心理现状的语文教学对策
　　语文学科是一门基础学科，是学生学习其他课程的基础。小学生处在识字阶段，没有打好基础，就会影响其他科目的学习。因此，帮助土瑶孩子学好语文，就成了我校民族班语文老师教学工作的重中之重了。笔者认为可采取以下教学对策。
　　(一)了解学生心理，用爱心为孩子们开启语文的大门
　　根据土瑶学生特有的心理情况，开学初，教师要先和他们多接触，让这些腼腆的孩子对老师有个初步的好印象。首先要跟他们讲解到山外读书的原因，即目的性教育，告诉他们山外的学校和山里的学校有什么不同。其次，作为语文老师，要理顺土瑶学生与其他学生的关系。例如，可以分批把土瑶学生组织到普通班教室参观，并观摩普通班学生上课的实况。普通班学生朗朗的读书声和积极向上的学习态度深深地吸引了他们，他们的好奇心被调动起来了，感觉他们自己就跟普通班学生一样。
　　(二)多鼓励多表扬，用爱心呵护学生的自尊心
　　针对土瑶学生自尊心很强，生怕被别人瞧不起的心理。教师在教学中应精心设计形式多样且适合土瑶学生实际的教学方式，使他们在学习过程中既能学到知识，又能激发学习动机和学习的兴趣。语文老师还要对他们进行思想教育，帮助他们增强明辨是非的能力，牢固树立知识能够改变命运的观念，积极变“要我学”为“我要学”，把学习当作一种需要，为搞好学习和终身发展奠定基础。
　　(三)抓基础知识，用爱心帮助学生们树立学习的信心
　　我校的土瑶孩子小学一至三年级时是在山里的教学点上学，没有好的教学环境，老师采用复式班教学方式，大多使用瑶语进行教学。由于办学条件差，大多数学生自幼未能形成勤学好问的习惯，学生很少接触课外读物，知识面狭窄，汉语拼音基础不牢固。作为民族班的老师，在教学中除尽力完成本阶段的教学任务外，还应挤出时间帮他们补回以往落下的功课。教学中要从最基础的汉语拼音教起，从简单的识字教学教起，并多在适当的时候为他们开开“小灶”。此外，还应加强与其他学科教师的合作，大家共同努力，研究教学策略，帮助土瑶学生把文化基础打好。上课如此，考评也如此，不要急于把他们和同年级的学生等同起来，可以出些简单的试题让他们做，先让学生树立起自信心，他们就愿意学习了。
　　(四)因材施教，用心设计并上好每一节课
　　1.从基础抓起，上好识字教学课。
　　小学语文识字教学是阅读和写作的基础，是整个小学阶段语文教学的关键，能为今后的自学和阅读打下良好的基础。因此，识字教学很重要，学生识字的多少，会影响到日后语文的学习，如朗读课文、习作练习等。根椐土瑶学生认字少、基础欠缺的现状，我们在语文教学中要从最基础的汉语拼音教起，从简单的识字教学教起。作为老师，不能因为他们是四年级的学生就完全按四年级的标准来要求他们。要从他们的实际出发来上课，来确定教学的内容。在教学当中，识字教学仍是教学的重点，要让他们多认字。课后还要尽可能地给他们补上汉语拼音的课。对于汉字教学，除了要求他们学好记好教材中规定的字词外，我们还得让他们多动笔，把已学会的汉字巩固好，识写结合，相辅相成。要学生多动笔写，这是因为之前土瑶学生没有养成好的学习习惯，不少学生不愿意付出努力，得过且过，对学习有一种依赖心理，所以他们对已学过的知识并不主动去巩固，去牢记。显然，教师的严格要求对这些土瑶学生学习习惯的养成尤其重要。
　　2.加强朗读教学，要让“读”成为语文课上的一大亮点。
　　害羞、自卑、不敢开口交流是这些孩子存在的问题。他们要提高语文水平，最好的方法就是多读书，大声读书。通过读，他们能放开心胸，提高胆识，树立自信。通过读，他们还能够巩固所学过的汉字，能认字、解词、读懂句子、理解课文内容等。小学语文教学大纲也明确指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读”，“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”
　　3.加强口语交际教学，让学生多说话。
　　一是大力推广普通话。要积极配合学校，推广普通话，规定学生平时在校都必须说普通话，而且要出台相应规章制度。
　　二是利用好教材，上好课堂教学中的口语交际训练。课堂教学是师生主动探究的互动过程，是口语交际训练的最佳途径。教材中大部分课文都配有色彩鲜艳、形象生动的插图，这些图画常能唤起学生观察、联想和说话的兴趣。在教学中，可抓住文中的某一画面让学生展开想象，这样，既加深了学生对课文内容的理解，又培养了学生的口头表达能力。针对土瑶学生少言的特点，任课教师在课堂上可从集体语言操练抓起，然后才过渡到小组操练和结对操练。
　　三是要处理好学生之间的关系，营造一个轻松的、积极的班级口语交际环境。要鼓励学生学会交往，学会合作，既要学会清楚明白地表达自己的意思，也要学会倾听、补充和帮助，共同构建融洽与合作的课堂教学秩序。