[如何提高课堂提问的有效性] 提高语文课堂的有效性

　　有效的课堂提问应是开启学生思维闸门的一把金钥匙，那么，提高课堂提问的有效性，路在何方呢？经过这几年的不断探索与研究，本人认为可以从以下几个方面入手：　　一、走进文本，充分对话
　　教师提出问题后，暂不让学生回答，让学生在阅读教材或听讲后，再作回答。让学生带着问题读书，可充分调动大家学习和思考问题的主动性和积极性。我们还可以在学习方法上指导学生与文本充分对话，诸如有计划地提供一些必需的阅读背景资料（作者情况、写作缘由、写作意图等），教给一些有效的阅读方法（圈点法、质疑法、猜测法、讨论法等）。
　　另外，在一堂课临近结束时，教师提出与下次课讲授内容有关的问题，让大
　　家来思考，等下次上课再作回答，这种方法有利于学生养成良好的自学习惯，为上好下次课打下良好的基础。
　　二、面向全体，鼓励为主
　　教师提问要面向全体，教师里不应该出现“被遗忘的角落”，每一个学生都应该得到教师的提问。对个别差生，教师要创设条件，优先照顾，热情鼓励他们回答问题的积极性，使每个学生学习能在自己的起点上得到不同程度的进步。即使是学生（特别是差生）回答错了，也要让他体面地坐下。
　　三、新颖别致，激发情趣
　　初中学生往往有很强的好奇心，所以，教师设计问题时，内容要新颖别致，这样才能激起他们的积极思考。如在分析《社戏》中的人物形象时，我这样设问：“如果你在平桥村，你愿意跟哪一个人交朋友？为什么？”课堂马上活跃起来，学生兴趣盎然：“我想跟双喜交朋友，因为他聪明、能干，遇事很有主意。”“我喜欢和阿发交朋友，因为他淳朴、憨厚，很大方，一点都不小气。”“我要和六一公公结成忘年交，因为他宽厚善良，热情好客。”这样的提问既达成了学习目标，又贴近了学生的学习兴趣，自然受到他们的欢迎。另外，贴近学生的情感体验，注重情感激发，是《语文课程标准》对于阅读的基本要求。为此，我们在教学中要积极引导学生去体验，让文章所描绘的自然美、人情美，人物美等给学生以情感的熏陶感染，培养学生健康、积极的情趣。
　　总而言之，课堂教学中的教师提问是一门学问，更是一门艺术，没有固定的套路和模式。只有结合具体的教学内容、教学对象，课堂提问才能有的放矢，才能提高课堂教学效果。