传统行业打破壁垒优势互补_浅析英语教学中传统教学与多媒体教学的优势互补

　　随着英语新课程改革的蓬勃发展，多媒体课件、实物投影仪、音箱、大屏幕等多媒体设备的综合运用，使得英语教学大为改观。下面就以英语学科为例，探讨多媒体教学和传统教学法的优劣，分析如何交叉渗透两种教法，优势互补，扬长避短，合理打造现代英语课堂。
　　一、两种教学法的优势和不足
　　（一）传统教学法
　　1.传统教学法的优势。传统课堂教学的互动性较好，教师可以随着教学的实际情况灵活调节课堂进度，师生间能随时进行有效沟通。教师在讲解时会更注重语言的表达，具有启发性与感染力；声音也抑扬顿挫，使学生听得明白，兴趣盎然；在新知识、新语法的引入上也往往注意埋好伏笔、做好铺垫。整个教学过程中，教师会密切注意学生的情绪变化，善于根据学生情绪的变化来发现教学中的问题，从而及时调整教学方法、正确判断教学效果。
　　2.传统教学法的不足。相对于多媒体教学来说，传统教学很明显的不足之处就是教学方法的单一性。传统教学是以教师讲授为主，教师在课堂上要通过不断讲解和举例来说明一个词汇或语法点的用法，直到学生弄懂为止。教师很少在指导学生自学、独立探求知识点的用法上下功夫。久而久之，学生对教师的讲课就会产生依赖性，学习基本上是被动地接受。教师在教学过程中往往在“注重教学内容的重点和难点”方面投入较多，而在“采用不同的教学方法来提高学生学习兴趣”的方面投入较少。从而逐渐形成一种“填鸭式”“满堂灌”的教学方法。
　　（二）多媒体教学法
　　1.多媒体教学法的优势。首先，它信息量大，可以在有限的时间内展示大量的信息，充分满足学生的求知欲。如在上《牛津初中英语》“7AUnit3 Reading—Halloween”一课时，运用PPT课件，不仅大量复习了前一课时学习的许多节日名称，还通过播放动画片《唐老鸭米老鼠》中过万圣节的一段视频来导入新课，充分激发了学生的学习兴趣。接着展示了Pre-reading万圣节前的准备，教授大量单词。然后让学生进入Listen and answer，Fast-reading，Further-reading等环节，全方位的理解课文内容，并利用E-mail的形式进行课文的拓展延伸，让学生跟网友讨论怎样过万圣节，达到综合运用英语表达的目的。
　　其次，多媒体最大的优势在于它的声像结合，图文并茂，甚至动态演示。如教授《牛津初中英语》“8AUnit6 Reading—The Taiwan Earthquake”一课时，笔者随着课文朗读，配了相关的汶川地震的视频，处理成黑白怀旧的色彩，气势震撼，深深触动了学生的心灵。
　　再次，多媒体课堂可以进行当堂训练，把练习投影在屏幕上，学生当场做，教师当场讲解，可以及时把握学生的掌握程度。如果在传统课堂，则要隔好几节课后学生才能做到相应的练习，不能及时巩固。
　　2.多媒体教学法的不足。多媒体教学在课堂操作时，教师会因只关注课件放映的效果而忽略学生的反应，使自己成了课堂上的放映员。大量的图文信息使教师忙于快速滚动鼠标，学生的思维常常会跟不上，达不到教学要求的效果。有些教师在制作多媒体课件时，过分关注技术手段，尤其偏爱声效、动画等特效，使幻灯片播放花样繁多，甚至每次点击鼠标就会发出声音、产生动画，而这些声音、动画与教学的内容又毫不相干，却往往喧宾夺主，使学生产生视听疲劳。
　　二、传统教学与多媒体教学的优势互补
　　针对以上两种教学的优势与不足之处，作为教师应该找到两种教学优势的切入点，最大限度地将两种教学进行优势互补，取长补短。
　　（一）教师要本着“启发式教学为主”的指导思想
　　教师若能借助多媒体技术，以启发式思想为指导来综合运用传统的讲授法、谈话法、读书指导法、练习法等教学方法，就能唤起学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，启发学生独立思考，从而使学生能够积极探索方法以达到解决问题的目的。
　　（二）充分利用传统教学的调控作用
　　在传统教学中，教师和学生有良好的交互性，教师可以根据学生的基础及掌握的程度灵活地调控课堂的教学速度和教学方法。因此，在多媒体教学中可以适当地运用传统教学的调控作用。
　　（三）充分保留传统教学的黑板功能
　　因为黑板的即时重现力强，可以随写随看，并随教学内容的需要任意增删。教师在教学的过程中，边教边写，把重点和难点板演在黑板上，提纲挈领、一目了然，方便学生理解、领悟。
　　总之，要发挥传统教法和多媒体教法的优势互补，合理地利用各种教学媒体，扬长避短。在多媒体教室中，教师要根据课文的特点和学生的具体情况，认真选择合适的教学策略和方法，穿插一些问答、讲故事、猜谜语等互动形式，充分利用黑板的优势，随时关注学生的反映，最大限度地发挥教师、学生的潜力和师生之间配合的效力，最终达到教学的高效率、高质量。