优化课堂教学,培养核心素养 [优化课堂教学,,,培养合作意识]

　　随着社会的进一步发展，人们之间的合作显得越来越重要。为了全面实施素质教育，推行体育课堂教学改革，全面提高每个学生的身体素质，激发学生体育学习兴趣，培养学生的终身体育观，我从“合作学习”的角度进行阐述和研究，使学生对合作学习建立起认识，以期达到将来“合作”的目的。体育运动的一个重要特性就是合作，合作学习是新《新课程标准》环境下的重要学习方式。在体育与健康教育教学中，一要重视四个意识的培养，即主体意识、情感意识、参与意识、合作意识，这是合作学习的前提；二要加强合作能力的培养，让学生掌握合作的技能技巧，学会与人沟通和交流。
　　一、体育教学中合作学习能力培养的重要意义
　　1、提高与人交往的能力
　　学校体育具有较强的德育功能，通过体育教学活动对学生进行思想政治教育、道德品质教育、人格教育，树立高尚的体育道德情操。当合作教育作为德育的重要内容实施以后，又会使体育的德育功能得到进一步的强化，特别是协调功能的强化更加明显。合作教育的协调功能在于：解决人与人之间的矛盾，协调人与人之间的关系，调整各种心态。只要人与人之间具有合作精神，出于合作的愿望，就能恰当而合理地解决各种矛盾、问题和危机，促进个人和社会的和平与发展。
　　2、突出学生的主体地位
　　过去的教学方式太注重教师的“教”，而忽略学生的“学”，课堂教学过于强调认知的价值．而忽略了学生的心理和社会知识性的发展，学生的积极主动性和创造性难以体现，学生在一种压力和感到威胁的环境中学习，特别是今天的中国“独生子女”的特殊国情，学生以“我”为中心，过分强调“自我”是一个普遍现象。因此，学会共同生活，学会与人相处就显得尤为重要。于是，在新《课标》环境下，强调科学的学习方式，以学生的发展为中心，尊重差异，尊重人格，关注学生个体就成为重要的学习理念；在这种环境之下，研究和探索合作与自主学习及其能力的培养将具有深远意义。
　　3、培养合作学习能力的现实意义
　　一方面，学生在合作中讨论交流，有不同的观点的交锋、补充、修正与探索，加深每个学生对当前问题的理解、动作技能的掌握，这对学生身心发展具有积极的影响；另一方面．在小组合作的过程中，学生需要掌握和运用一定的交际手段来与人合作，这对学生与人相处能力是很好的训练，从社会维度发展了学生的社会适应能力。因此，在合作学习的环境之下，既交友，也是交流，有合作规则的约束，也有自主的探索，相互激励和影响，对培养和发展学生的合作意识、团队精神与民主精神、个人责任感以及人格的形成都具有重要意义，也是学生终身教育和终身学习的重要源泉。
　　二、通过体育课培养学生的合作意识和合作能力
　　合作意识是体育活动参与者的必备品质，可以通过体育活动得以发展。特别是从事集体性的体育活动需要个体和他人通力合作，并且通过不同的角色，达到协调配合的目的，如篮球的前锋、后卫，为了提高篮球比赛的群体作战效率各自发挥着不同的作用。在实际教学中，我们可以从以下几个方面着手培养学生的合作意识。
　　1、集体同授中的合作。每一项教材，每一堂课都有一定的基础知识，基本技能与方法需要共同掌握，教师在集体授课后可以采用两、三人的互助合作学习，例如，在教授广播体操、武术教材时，可以让学生自由结合，互相学习、纠错，最后，两三个人共同展示练习成果，这种合作学习形式易于组织，而且教学效果比较理想。队形队列练习的教材，通过互相督促，可培养学生具有组织纪律性、严肃整齐、朝气蓬勃的作风以及集体主义精神。
　　2、分层施教中的合作。学生的差异是客观存在的。教师要根据各班学生的体能、技能、运动基础和兴趣划类，有区别的制定教学目标、选定及教学内容、控制教学进度、变换教学方式、确定评价办法，从而使每个学生在最适合自己的环境中求得最佳发展。如，在充分了解学生的技能、素质水平、心理活动状况及能力差异的前提下，分好中差不同的学生群体，给予不同的任务指标进行训练，加强技术指导，使优等生开心，中差生对基本技术也学得扎实，；又如，在体育教学中提供条件给学生，让不同水平，不同爱好和不同需要和同学组合或若干个友伴型的小群体进行练习，使学生之间的人际关系亲切和谐，使本来是枯燥单调的练习做得生动、活泼、有趣，激发了学生的创造进取的动机。在球类教学单元中，同时出现篮球、足球和排球，让学生根据自己的爱好选择自己喜欢的球类项目，从而充分调动学生的主观能动性，激发他们的运动兴趣，挖掘学生的学习潜力，技能和体质都会有教大幅度的提高，这也是《新课程标准》基本理念以学生发展为中心，重视学生的主体地位，关注个体差异与不同需求，确保每一位学生受益的真正体现。
　　3、组与组之间互学的合作
　　目前，体育教学中用的最多的最熟悉的就是小组合作学习，它可以直接有效地解决教师大班班级授课制的问题，提高教学效率。例如，由于A组同学在学习技术动作技能等方面的欠缺，一堂课的内容往往不能及时、轻易地掌握，这时借助与其结对的B组同学的力量来展开互帮互学，就能顺利的达成学练目标，完成学练任务，同时也减轻了教师的辅导压力。在学习一节广播体操教学中，教师有意把已经掌握的同学编成一组和尚未熟练者编成一组，让会的教不会的，使小组间的学生间互帮互学互评，能缩短教学时间，培养学生的合作精神。各组间实力基本相同局面时，便于开展组间的教学比赛或竞争游戏；而自由组合可以使爱好相同、关系要好的同学分在一组，他们之间的配合更默契。例如球类的教学比赛、跳长绳活动等。
　　4、全员教学的合作。
　　新课程标准认为，教师应成为学生学习的引导者、促进者、帮助者。这就要求教师在课堂上组织学生合作探究，激发他们的运动热情，与全班同学之间形成一种良好的合作关系，根据教材内容要求，场地器材、学生实际等制定出正确和切实可行的教学目标，并以简明生动形象的语言向学生布置，让学生明确， 积极主动配合实施教学计划，实现教学目标。这样，师生之间的感情更加融洽，互相配合更加默契，在轻松自然的良好课堂气氛中，完成教与学的任务，这是师生合作的良好效果。
　　总之，具有合作学习能力是现代教育教学的必然要求，努力使学生学会合作学习，学会与人相处，形成良好的合作精神品质，健康地发展，乃是我们体育教学育人的宗旨之一。而体育教学中的互动合作教学，不仅增强了师生情感交融，发挥了教与学两方面的积极性，调节了教学关系和相互作用，促进自主学习能力的培养，还加强了学生与情境的交互影响，推动学生的创造性学习，使学生的表达能力、表现能力、实践能力都得以充分的发挥，为学生的终身体育打下扎实的基础。