八年级平行四边形课件_信息技术在初中数学教学中的应用

　　信息技术在教育教学中的应用，是教育改革和发展的要求。信息技术与教育课堂相结合，不是简单仅仅的把信息技术当做课堂教学的辅助工具，而是要把信息技术与科学的课堂教学方法相融合。这种信息的融合要求要有先进的思想做指导，改变传统的教学理念，更好的应用计算机或者是网络工具来促进学生的学习，以实现教学环境的创新化。
　　此外，要把信息化的教学工具全方位的应用到教学过程中，使得数学课本中的各个章节、知识点在与信息化的组合过程中发生优化效应，进而从根本上改变传统的教学模式，更好地培养学生的创新精神和对于实践的认知能力，促使以学科为中心的教学模式与产学研结构发生改变。
　　一、信息化教学在课堂中的应用实例
　　信息技术在学生学习数学过程中，能够为他们观察、猜想提供更多更好的例子和表现形式。而且，借助信息技术的强大功能，使得枯燥无味的数学知识具体化，提高学生对数学概念、公式、定理的理解和记忆的能力，从而解决更多的数学问题，既激发了学生学习的兴趣，又培养了学生的动手能力。应用得当，可以达到事半功倍、提高教育教学质量的目的。
　　在“反比例函数的图象”的教学中，传统教学方法中一般存在两个难点：一是双曲线的形成，二是对双曲线与两坐标轴无限逼近的理解。为了解决这两个教学难点，在教学中应该改变传统教学方法中的“教师示范—学生模仿—师生讨论”的教学模式，可以让学生在利用计算机解决这个问题。使用计算机上的画图软件，在教师的引导和帮助下，通过自变量赋不同的数值，让学生自己动手绘制双曲线图形，最终归纳和总结出函数及其图像的性质。这种让学生自主学习的教学方法，不仅让学生理解了数与形，并且更加深了学生对于函数图像性质的理解。
　　在学习“等腰三角形的性质”时，教学过程中让学生利用“几何画板”先作一个任意的等腰三角形，然后在动手画出所做图形底的中线、高线和顶角平分线，并测量出它们的长度；然后拖动三角形顶点，观察在三线的长度和位置的变换，这样就会引导学生产生学习兴趣，从实验的结果中得到等腰三角形所具有的“三线合一”的性质。在这一教学活动中，教师只是给学生提供了一个问题背景，而让学生自己动手实验、观察、比较、验证、归纳、结论，亲历数学知识及图形性质的发现过程，从而使等腰三角形“三线合一”的性质很自然地纳入到学生已有的知识结构中，更好地体现了“学生为主体”的教学原则，也使得教师的教学过程变得更加轻松和生动。
　　在学习“勾股定理”一课时，教学过程中先让每位学生利用“几何画板”画出任意的直角三角形，并利用计算机画图软件的测量功能，测出三边的长度，探讨三边的关系；然后变为其他任意三角形测量，对发现的规律进行一般性验证；最后填写验证报告。通过这样的实验过程，勾股定理不再神秘，每位学生也很快的掌握了直角三角形的三边关系。
　　二、信息化教学方便对多重对象进行形象的展示
　　信息技术的应用使数学课堂变的轻松、有趣和直观，把枯燥的数字、图形、符号和语言赋予了生命力。学生可以把这些数学符号和图形进行自由的转换，还可以利用计算机上的计算、数据分析和作图功能，让这些数字与图形变的具有可视性和动态效果。这样的教学方法更加刺激学生的兴趣，更好地发现图形的性质和特点，使得“多重表示与表示的互相转换”这一重要的学习理论的实现成为可能。
　　三、网络教学有利于学生全面掌握知识
　　利用网络教学，可及时掌握学生在数学发现过程中的思维轨迹，数学教学实质上是思维过程的教学。但在传统教学方法中，教师不可能把握每位学生的思维过程，不能给予及时的信息反馈和帮助，而信息技术的交互功能则能很好地解决了这个问题。
　　如中学数学中“三角形内切圆”一节的教学,科学利用网络,要求分小组探讨学习,让学生对比“外接圆”与“内切圆”的共同点与不同点，比一比哪个小组整理得既清楚又完整。传统的教学方法都是学生在本子上整理信息，教师不能及时的关注到每个学生的整理过程，教学过程也不容易开展。而计算机在教学中的运用，很好的解决了这一问题。网络环境下学生与教师的互动性和互通性都变的更加容易，教师能及时发现学生在自主发现问题的过程中所遇到的问题，及时的更正教学错误，同时，也使学生能够更好的掌握和理解数学教学中的知识。
　　四、应用多媒体课件，可以满足不同层次学生的需求
　　信息化教育可以实现历代教育家梦寐以求的教学理想——个别化教学。由于多媒体课件的出现，计算机可以利用自己强大的处理数据的能力和超级链接功能，方便的实现不同学科之间的切换和选择。教师可以根据各班级学生条件和接受力的不同选择不同教学方式，还可以利用计算机的快速切换和灵活选择功能设计出多种授课方式，以满足各类学生的需要，从而达到使“优生更优，后进生迎头赶上”的目的。
　　信息技术与数学教学相结合，是教育面向现代化、面向世界、面向未来的必然发展，也是国际化的趋势。数学教学中使用信息技术应该着眼于解决数学教学过程中面临的现实问题，不断从教学观念、教学内容和教学模式等方面深化改革，逐步设计在信息技术支撑下的全新的未来教学模式。