[如何使作文教学得心应手]得心应手

　　一、灵活使用《课程标准》　　《初中语文新课程标准》中明确指出“写作评价要根据各学段的目标，综合考察学生作文水平发展状况”。作文经常得低分，这是影响学生作文积极性的原因之一。这样会使学生产生焦虑感，失去自信心，最终引起回避和退缩的反应，失去作文兴趣，形成畏难消极的心理。我们不能否认有一部分学生作文确实很差，但对多数学生来说，之所以低分，主要还是教师作文批改时，把握标准存在误区：一、是把学生的作文当文学作品看待；二、是用成人文章的标准去衡量学生的作文；三、是把《课程标准》中学生作文的总体要求最终目的作为统一标准去评价不同年级学生的作文，从而导致在教师的眼睛中，学生的作文很差很粗糙的定势心理。
　　因此，教师应抛弃这种片面认识，正确把握学生作文的评分标准，认识到学生作文只是一种练笔，一种学习过程。要根据课标中对不同年级的不同作文要求，按照学生作文有个逐步提高，逐渐达标过程的规律来确定标准考虑评分。不要过于拘泥于作文要求，只要达到了本年级作文的基本要求，以帮助学生增强写好作文的自信心，提高积极性。
　　二、创造条件，让学生体验成功的快乐
　　成功感是一种积极的情感，它能满足学生自我实现的高层次需要，激励学生写好作文。反之，如果一个人办事总是感受不到一丁点成功的体验，再坚强的人也难免丧失信心，何况是中学生。教师要想办法积极为不同层次的学生创造成功的机会。如，我在平时的作文教学中，就在每期的学生习作中找出较优秀的文章，编一本班级《学生优秀习作文集》，让每个学生都能品尝一下“发表”作品的喜悦。
　　我发现，教师为学生创造了条件，学生的积极性大有提高，作文激情空前高涨，能做到有话可说。
　　三、努力发现，使后进生增强信心
　　教育心理学研究表明：对学生的学习活动进行正确的评价和适当的表扬，能够强化学生正确学习动机和学习行为，激励学生的学习积极性。
　　中学生的作文从整体上讲，虽说脱离了小学的稚嫩、粗糙，但真正优秀的、符合文章要求的还比较少。教师的目光不能只盯住学生作文中的缺点，不能成天只对学生讲这里写得不行，那儿写得不好，说得一无是处，这样，容易使学生产生作文难和怕作文的心理。教师要充分认识到表扬强化的重要作用，善于发现和抓住学生作文中的每一优点和微小进步，哪怕是一个好句子一个用得合适的词语，一项新鲜的材料……及时给予表扬肯定，鼓励继续发扬。
　　如，我在作文教学实践中，不但要让写作水平较好的学生登台宣读，更重要的是还要在作文水平较差的学生习作中，寻找一两句写的较好的话，然后编入每期的“班级名人录”中，话语后注明作者的名字，让入围的学生有成就感，让其他学生感觉名人就在我们中间。这样只要作文有了好的方面，就进行表扬鼓励，这样不断发现优点，缺点就会相应减少，不仅使学生逐渐掌握作文的方法和技巧，而且能使学生增强自信心、自尊心，为写好作文提供巨大的动力。
　　四、讲究批评艺术，多用鼓励性评语
　　在作文批改中，有的教师看见一些差的作文心中就厌烦，随意给一个低分，连评语也不写，或者气呼呼地写上一些批评、挖苦、斥责的话，伤害学生的自尊心。长此以往，学生不仅不会改正缺点，还会产生逆反心时理，由怕作文到厌烦作文，有的干脆拖欠不写，或胡乱抄几句应付了事。
　　所以，我写评语时，就尝试多用鼓励性语言，既肯定点滴优点，又诚恳地指出缺点和不足，还介绍一些修改的具体方法。而且经常要用谈心式、讨论式的语气，让学生从我所写的评语里感受到老师的殷切期望和一片爱心。
　　五、组织活动，丰富作文材料
　　无话可说，无事可写，是学生作文难的又一原因。经验告诉我们，生活是作文的源泉。我们要抛弃那些组织学生搞活动会浪费时间，耽误学习影响考试成绩的片面认识。没有丰富的生活体验，成天在课堂讲怎样写作文，学生还是无事可写；即使是写，也是胡编乱造，缺乏真实感。因此，我们不仅要积极主动地组织指导学生参加学校的各种思想政治活动、文体活动、社会活动、兴趣小组活动，还要花一些语文课的教学时间，精心组织一些与作文紧密联系的活动。生活丰富多彩，作文就有事可写，有话可说，学生也就不会一拿起笔来就感到无处下手了。
　　综上所述，我认为初中作文教学时，必须培养学生作文兴趣、调动作文的积极性。总而言之，可以概括为一句话来进行，那就是——在教学中灵活使用《课程标准》，努力创造条件，让学生体验成功的快乐，并努力发现习作中的闪光点，多用鼓励性评语，增强学生的写作信心。