生物教学城市和农村要区别对待 日本哪些地方属于农村

　　【摘要】 根据现在农村和城市的发展不同,硬件配备的不同,还有师资力量的不同,对生物教学,要区别对待,建立一个更适合其本身发展的模式。　　【关键词】 生物教学 农村 城市 区别对待
　　【中图分类号】G42 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)05(a)-0104-01
　　初中生物学是一门集科学性、观察性和实践性为一体的学科,其目的是为了让学生了解我们所居住的地球及在地球上生存的各种生物的奥秘和本质,并在学习的过程中培养学生观察能力、思维能力和动手实践能力。生物学是一门很生动活泼的课程,一门足以调动学生的积极性的课程,因此我们要充分发挥课程本身的固有优势,有目的的,有计划的培养学生的学习兴趣、观察能力、思维能力、设计并完成实验的实践能力,提高学生的生物学素养。在教学过程中,因为农村的发展和城市的发展还有一定的差距,我们一定要考虑到这方面的差距,对城市和农村生物教学要区别对待,建立一个更适合其本身发展的一个合理的模式。
　　农村和城市教学相比,还是有很多的不同的,首先是环境的不同,城市的孩子,每天生活在高楼大厦里,孩子接触的新鲜事物比较多,先进的科技往往也是先从城市开始,而农村虽说这几年一直在改革,在走这种城市化的路子,可是农村,终究是农村,还是主要以地为主,主要靠种地生活。孩子们接触各种绿色植物,动物要比城里的孩子多。其次,从教学水平上,城里的老师都是经过严格的培训的,而农村,现在还有很多的代课老师。在师资力量,硬件的配置上,城里的学校,有各种仪器配备齐全的先进的实验室,还有丰富的多媒体教学资源,这方面也是农村学校无法比拟的。因此从教学的方法上也要区别对待。
　　一、城市生物教学
　　城市生物教学要在充分利用这些先进的实验设备,多媒体教学设施的基础上,应该带孩子多去外面接触大自然,培养孩子的观察力。
　　第一 充分利用好生物实验室
　　城市里,每个学校都有生物实验室,而且各种仪器设备比较齐全,那么我们就该充分利用起来这些仪器,开齐、开足演示实验,开全、开满学生分组实验,并且创造条件,充分开发廉价的实验材料,引导学生自己在学校或在家里完成一些耗时较长的探究性实验。这样,最大限度地发挥生物实验室的作用,尽最大可能为学生创造科学探究的环境条件,以利于培养学生科学探究的意识,培养学生的观察能力,科学思维能力,动手实践能力,和科学探究的能力。有些课程,可以在实验室讲授,这样会让学生了解的更直观一些。比如学习显微镜的使用,这一讲,就可以在实验室,人手一台显微镜,老师讲解的同时,让学生自己在显微镜上找出对应的位置,然后在说明各自的这个作用。比如镜座在哪,作用是什么？哪是镜臂,载物台,镜筒,转换器,各有什么作用。哪个旋扭是粗准焦螺旋,那个是细准焦螺旋,这个又有什么不同,让学生先自己调试,然后总结他们的作用,这样学生就能很快了解到粗准焦可以大幅度升降镜筒,而细准焦则升降幅度很小。还有哪个是目镜,哪个是物镜,都让学生们有个很直观的认识。很清楚的就能知道显微镜的构造,比单纯的挂图,还有教师拿一台显微镜在讲台讲解的模式,要好的多,因为那样讲解完,学生们,还有很多不了解,具体到下节实验课,还是要重新讲解,所以不如利用实验室的优势,一步到位的讲解。还能激发学生做实验的兴趣。
　　第二,一定要带学生多接触大自然
　　城里的孩子,每天生活在高层,很少有机会见到真正的农作物,都不知道他们的具体样子。所以我们有机会就要让他们多出去走走,到大自然里去认识丰富多彩的动物植物。我们常选择秋季果实、农作物都成熟的季节,带孩子,出去采摘标本,孩子们显得都很有活力,有的孩子说老师原来玉米是这样长的啊,甚至有的孩子开始以为草莓是长在树上的。而这个季节,也能实地的捕捉一些小昆虫。学生们对昆虫的认识也更深了一步。
　　二、农村生物教学
　　农村生物教学要充分利用纯天然的大自然环境,带领学生们多观察,多实践。适时培养孩子的动手实验能力。
　　第一,充分利用田间各种农作物为学生创造观察思考 动手实践的学习机会,提高学生的观察能力,动手实验能力及科学思维能力。
　　农村有很多的农作物,对各种植物的各个器官的形态特点,学生们已经都有一个直观的认识,学生们缺少的是那种更细微化的观察。比如在学习“蔬菜作物”时,我们可以把课堂搬到田间地头,可以先用一系列的问题引导学生仔细观察菜豆植株的根、茎、叶、各营养器官的的形态特点,进而引导学生仔细观察菜豆花的组成特点(蝶形花冠)、果实的特点(荚果)、种子的特点(双子叶)。比如讲到种子,学生们只能说出种子的形状,有种皮,别的就说不出了。然后我们再给学生们做具体的讲解。哪是胚芽,胚轴,胚根,这些以后会发展为植物的什么部分。这样一层一层的引导,就把学生的兴趣提高了。还有比如学生们说叶子的时候,我们还可以引导,提问叶子有什么特点,叶子的个数啊,排列啊,有没有规律。这样才能有效的激发孩子们的观察能力,能从身边的事物出发,细微的去观察植物,动物。充分利用农村接触自然,农作物,昆虫,水果啊,资源丰富的优势,更细微地去观察。
　　第二,培养学生的动手能力
　　农村的师资力量差,达不到一人一套教具的水平。因此很多学生动手实验的能力差,我们要有针对性的增加这方面的课时。还有课下,可以安排学生自己组织搞一些小的实验,如蚯蚓的生活习惯,这些,就可以安排在课下,课上多增加那些需要应用实验教具的一些实验课。这样才能更好的培养学生的动手能力。
　　综上所述,我们只有根据农村,还有城市的这个不同的环境,还有教学水平,师资力量的不同,区别对待农村和城市的生物教学,才能使生物学教学更加高效。