_对农村初中生学习数学新教材感到困难的初探
摘要：小学的数学学习，学生主要进行简单的思维，而在初中的数学学习特别是新教材的学习中，更侧重于培养和发展学生的创新能力，让学生自主、探究、合作地学习，留给学生思维空间，提高学习效率。
关键词：农村初中生；数学新教材；定势思维；教法改革；数学框架
中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1674-9324（2012）08-0103-02
一、问题的提出
随着社会需要对教育的影响，涌入初中的学生基础参差不齐，这给初中顺利进行数学教学带来困难。因此，作为初中一门主要学科的数学，必须在培养学生的数学素质方面发挥应有的作用。笔者于2010年对七年级2个班学生进行了调查。调查结果如下：2010年两个班119人中认为学习初中新教材数学困难或有时有困难的学生有113人，占被调查人数的94.8﹪。在了解对初中数学新教材感到困难的原因时，认为太抽象，听不懂的有48人，占总人数的40﹪；认为不会做题的有36人，占总人数32﹪。在做数学题时，大部分学生没有解题的思路和方法，也不根据题目的要求去思考，他们只感到问题很深很困难。原因主要有：（1）新教材特点的影响。①新篇的数学教材最显著的一个特点是重视整体性，注意与小学数学的衔接和与相关学科的配合，而且也需要形成积极主动的学习习惯，要求学生具有一定的自学能力。但是，经过九年义务教育阶段后进入初中的学生，基本上还不具备自学能力，学习感到吃力，造成学习主动性不高。②强调理论联系实际，注重数学的应用意识。新教材把培养学生应用数学的意识贯穿在教与学的始终，教材的正文一般都注意从实际引入概念，从实际提出问题、例题、习题等。同时，新编教材还注意使用数学语言表达问题，进行交流。（2）老师没有自觉改变自己的习惯教法，老师在课堂上滔滔不绝，对课的内容讲得很细，强调记忆，这些对于刚入初中的学生来说，都是不适应的。（3）环境的影响。农村生活比较困难，现在有点文化知识和能力的家长大都上外出打工，留下的基本上是老人看家，照看小孩了，这种现象在农村很多，老人没有能力辅导孩子。大多数学生的家庭教育贫乏，这样对学习新教材已经有了障碍。有家长在家的学生就是不一样，他们学习很有章法，完成学习任务很快，学习成绩也较好。小学数学知识点较少，所以显得训练量就多，而初中数学的知识点比小学多，上课的容量较大，不是像小学一样讲完课就反复做习题，而且初中注重概念、定理的剖析以及它们的应用，这样学生解题时不总是有例可仿。在小学数学学习中，学生主要进行简单的思维，而在初中数学学习中，特别是新教材的学习，更侧重于培养和发展学生的创新能力，让学生自主、探究、合作地学习，留给学生思维空间，以提高学习效率。
二、分析与探讨
调查结果得到，在数学教学中，如果我们的老师在上课的时候每个地方都讲得很细，学生只是被动地接受，学生不动脑筋，不需要做题了，只是照老师讲的去抄写，在数学课（特别是新教材）学习中是行不通的。要改变学生学习的这种被动情况，首先让学生自主学习，自主探究。其次，通过班里面的小组合作交流讨论，学生自己总结、探讨，最后学生与教师一起总结。（1）把握新课程理念。数学教材和习题是教师传授知识的主要根据，是学生学习和掌握数学活动的规律，学会数学的主要方法以及用数学的观点来处理问题的手段的主要来源。所以把握数学新课程的理念对搞好数学教育十分重要。（2）改变教学模式。在现阶段社会各界对学生是否成才判断的依据，好像只有能否考上大学这一条，这就不可避免地带来对选拔性测试分数疯狂的追求。学生、家长要的是“分数”，社会对升学率极端重视。可是，追求分数的方法不科学，检测分数手段单一，对获得的分数的评价制度不全面，这就产生了一系列问题。如果我们的教学只给学生提供一种模式，就不利于学生发展思维，提高学生解决问题的能力。在调查中，在满分为100分的初考中，成绩在80分以上的占42％；而到初中第一个学期期末考试满分100分中，取得80分以上的只有占14％，这些数据表明，初考成绩高的学生中有相当一部分人在进入初中学习数学时仍然感到吃力。（3）人的大脑是一台高性能的计算机，要发挥好作用，必须有合适的“软件”和“程序操作员”，教材是“启动程序”，教师的教学是“解析程序”和“程序操作员”。大多数教师上课是同一个模式：讲概念，讲例题，指导学生做练习，差别在于引入的方式、数学语言表达的方式、逻辑的安排，基本上都是“满堂灌”。学生成了“接收机”和“容器”。问学生懂了吗？回答是懂了，其实只是“听明白了”，真正要懂还需要有一段时间的消化、吸收过程。为了改变这种状况，学校也搞了许多科研与实验，但还是一阵风就过去了，形式多，时间性不强，好的也得不到推广。
三、几点建议
（1）要改变初中数学教与学中的模式化倾向，首先对初中数学课程的基本理念掌握牢固。其次，在课堂上老师要引导学生主动参与互动，倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习方式。这些方式有助于发挥学生学习的主动性，激发学生学习数学的兴趣，发展学生的创新能力。（2）加强教育理论的学习。教师不但研究教法，更多的是要研究学生的学法，教会学生学会学习。使数学的教与学出现一个全新局面。兴趣是学习的源动力，枯燥的学习很痛苦，经常失败使学生丧失兴趣。教学不应是枯燥的灌输，而应该使教学过程艺术化，让学生感到亲切和生动有趣。所以，初中数学教育，应在新教材的引导和教师的精心设计下，使学生自主地参与、自主地学习、合作探究，不断地进步。
参考文献：
[1]毛新勇.建构主义学习环境的设计[J].全球教育展望，1999，（01）.
[2]朱慕菊.走进新课程——与课程实施者对话[M].北京师范大学出版社，2002.