畅游游乐园【让小学生在数学游乐园中畅游】

　　一年级教材的变化，把我们任课教师带入了一个游乐园，小学数学课堂根据学生的年龄特点，进行探究性学习，要让学生变得会多“看”、多“想”、能“说”、互“动”，把身体的各部位调动起来，使每位学生在愉悦的氛围中获得知识，使学生的各方面能力得到不同发展，从而提高学生的数学素质。
　　一、会“看”
　　小学生刚刚入学，对“看”还很盲目，那么就在老师的引导下，让学生通过观察，自己得出结论，主动构建知识，提高观察能力。如在复习１０以内的加减法表时，我引导学生观察，“横着看，竖着看，你发现了什么？”，通过观察和思考，学生不仅能发现表中蕴含的规律，更重要的是学生通过观察和思考参与了知识的形成过程，对知识的掌握比老师硬“灌”进去的印象要深刻得多。
　　二、多“想”
　　引导学生从不同角度去观察、思考、解决问题。大家都知道本册数学教材的练习题中，有很多题的答案都不是唯一的。这就需要我们抓住时机，鼓励学生多动脑筋，勤思考。刚开始，当我问“谁还有不同的方法”时，很多学生的表情都是茫然的，所以这时，只要有学生能通过思考来回答问题，不管他答对与否，我都会给予相应的鼓励，表扬他是个爱动脑筋的孩子。给我印象最深的是当我讲《跳绳》这一课时，大多数学生都列算式为：２＋６（２个摇绳的，６个跳绳的），这时，有个小女孩胆怯地举起了小手，她列的算式是：４＋４。我故作惊讶地问：“你为什么要列成４＋４呢？”她说：“有４个小男孩，４个小女孩，共有８个小朋友在玩跳绳。”我当时特别高兴，立刻就表扬她说：“你真是个爱动脑筋的好孩子，棒极了！”并奖给她一个“智慧果”。然后，我对其他孩子说：“其实通过这幅图还能列出很多不同的算式，谁还能做一个爱动脑筋的孩子？”经过这一启发，学生的思维顿时活跃了起来。从这以后，我每拿出一道题，学生都能积极主动地去寻找不同的方法来解决问题。
　　三、能“说”
　　在课堂中要给学生多提供表达自己思想、观点、看法的机会，帮助学生提高口头表达能力。新课教学时要鼓励学生在独立思考的基础上，共同探究，展开讨论，小组成员各抒己见，实现信息在群体间的多向交流，让学生尝试到合作的乐趣。就十几减９教学为例，我为每个学生准备了一套学具，让学生先独立操作，自主探究，怎样从１３个桃中拿掉９个桃，要求学生边操作边轻声讲述拿桃过程。在此基础上，我再让学生进行组内交流，不同的思考方法尽显各组。有的说：我是一个一个地减，１、２、３、……９，还剩４个；有的说：我是先从一盒１０个桃中拿掉９个，再把盒内剩下的１个和盒外３个合起来得４个。达到了算法多样化与算法最优化的结合。
　　四、互“动”
　　在教学过程中，把游戏引入课堂，寓教学于游戏中，可以使学生在轻松愉快的学习活动中掌握数学知识。因此在教学中，我经常设计相关的游戏，如送信、夺红旗、开火车、小猫钓鱼、摘苹果、红花配绿叶等穿插在课堂教学中。这些游戏能照顾到点又能覆盖到面，信息反馈及时，学生兴趣盎然，其乐融融。
　　总之，在数学课堂教学中进行探究性学习时，教师应在学生力所能及的范围内，让学生会“看”、多“想”、能“说”、互“动”。努力做到：凡是学生能探索出来的，教师决不替代；凡是学生能独立发现的教师决不暗示。尽量多给学生一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，多一点成功和愉快的体验。