如何运用多媒体提高课堂效率 多媒体在初中语文课堂中的有效运用

　　运用多媒体课件进行语文教学早已成为语文教师一项必备的基本功，但直至今日，将多媒体课件在课堂上“一用到底”的还大有人在，这显然不是“正规”的语文教学。很多教师难免在多媒体教学上还存在认识上的偏差和操作上的失误，因此，语文教师如何来纠正偏差，合理地使用多媒体课件来提高教学效率就显得很有必要。本文试从3个方面浅析如何有效运用多媒体开展语文教学。
　　1 正本清源——辅助教学
　　1）教学是一个过程，也是由教师和学生共同组成的传递和掌握知识的双边活动，它只有靠教师和学生密切配合才能完成。多媒体课件在这个过程中只是一个辅助手段。它使教师能够把教学中的难点分散开或变得形象和直观，但它不能是一节课的全部，它更不能全部代替教师的授课活动。当一些课文的理解属于“只可意会不可言传”时，连教师的讲解都成了多余的，这时用多媒体课件来展示内容，既违背教育的规律，又适得其反，与教师自身的初衷也大相径庭。
　　2）运用多媒体课件教学时，教师不能忽略学生在学习过程中的“主体”地位。学生不应该成为被动接受知识的对象，更不应该成为教师演示教学课件时的观众。因此，教师在制作课件的过程中，不必把课件做得面面俱到，更不能把应该由学生思考的问题那么轻易地展示出来。教师所要做的事情是在深刻领会教材内容，全面了解学生知识结构的基础上，通过课件的展示来激发学生积极学习的兴趣，促进学生的主动探究与思考，促进学生创造性地学习。
　　2 走出误区——取长补短
　　误区一：造成学生注意力分散，与课本脱离
　　教师运用课件时，课文内容大多是用多媒体手段来呈现的，虽说图文并茂，声色俱全，能调动起学生学习兴趣，但同时也存在负面影响，即课件某些环节设置不当，容易造成学生注意力的分散。比如，曾有位教师为了上好一节公开课，采用多媒体技术，并在课件的每一细节上都渗透新的技巧，连每一对象的声音、颜色、进出条件都以不同的样式呈现，结果学生注意到的是这些对象产生的花样，而教学真正要达到的效果却不甚理想，可谓“丢了西瓜，捡了芝麻”。
　　误区二：课件代替板书，造成粉笔板书的缺失
　　这是教师使用多媒体课件教学时存在的普遍现象。许多教师往往把板书全部用多媒体课件来演示，教师把多媒体课件作为“粉笔+黑板”的代替品。用多媒体课件来代替教师的板书，虽说是教学手段的一大进步，却也是对多媒体课件应发挥的功能的一大浪费。同时，教师也完全被预先设计好的板书所束缚。对于一些问题，学生的理解是有差异的，甚至有的学生的回答是很有创意的，但与教师预先设计好的板书不一致，教师只好一而再、再而三地引导学生往预先设计好的答案里走，不能灵活地改变，板书只能僵化地呈现。
　　误区三：教师单边操作，缺乏师生间的心与心的交流
　　由于受到条件所致，目前绝大多数的学校教室内不可能每生一台电脑。因此，课堂教学实际上就成了对课件的演示，教师成了计算机的操作员。这样一来，课件代替了教师的启发与点拨和学生各异的感悟与反馈，致使学生从头到尾见到的是屏幕上的图像和教师设计好了的文字和结论，听到的是各种稀奇古怪的声音，活的教学变成了死的视听，一种师生互动、生生互动、群体互动的生动活泼的教学局面不复存在。
　　误区四：抹杀语言的模糊性，造成学生思维的单一
　　有位语文教师用自拍的荷塘月夜景色照片做成多媒体，试图用具体的画面来帮助学生理解朱自清《荷塘月色》的朦胧美。这种做法很待商榷。因为图片是写实的艺术，而多媒体的运用正破坏了《荷塘月色》的朦胧美。朱自清在作品中用语言描述的朦胧美，正是运用了语言的模糊性特点，并借助比喻、拟人、排比、通感等多种修辞手法，既描写了荷塘上那种淡淡的“不能朗照”的月色，又借景抒发了自己淡淡的喜悦中夹杂着淡淡的哀愁的那种“心里颇不宁静”。这种朦胧宁静的意境、亦喜亦愁的情感、错落有致的优美句式所创造的艺术美感，是任何艺术大师的照片都无法表现的，甚至置身于现实的荷塘的美景中，都是无法感受得到的，只有通过学生对语言文字的领悟，才能感受到。
　　3 灵活运用——有效运用
　　3.1 应该根据教学的实际需要灵活地运用课件
　　美国教育家埃根等人在其所著的《教师的教学策略》一书中谈到，教学中不存在一种可以适应所有教学情景的模式或结构，不同的教学目标需要有不同的教学策略与之相适应，世界不存在一种万能的教学模式。因此，在运用多媒体课件教学时，应根据各单元的教学要求和课文篇目的特点设计出合理的教学方案，然后再制作运用相关的课件。
　　3.2 应该调用其他媒体手段，更好地为课堂服务
　　一个课件不可能涵盖教师所要表达内容的全部，更何况如果要做一个内容十分详尽的课件，教师会耗费大量的人力、物力、精力，甚至会转移教师的注意力，使教师把心思全部放在课件的制作上，从而忽视对教材重难点的钻研。所以，有效地运用录像机、录音机、投影仪等来补充课件某些方面的不足，将会是最方便快捷的途径。
　　计算机辅助教学的优越性是不言而喻的，运用得当则使教学如虎添翼、锦上添花，运用不当则会南辕北辙、事与愿违。因此，教师必须充分认识到运用多媒体课件教学时应注意的问题，认清实质、走出误区、灵活运用，从语文学科的特点出发，从学生的认知规律出发，从发挥学生主体作用出发，更好地使用多媒体课件进行教学，实现计算机辅助教学与语文教学的最佳整合。
　　（作者单位：江苏省吴江市松陵第一中学校）