情景教学法在中职职业道德与法律教学中的运用 教师职业道德规范内容

　　根据几年的教学经验，笔者了解到中职生的最大特点是，学习上缺乏自信心和自制力，对自己持怀疑态度，害怕成功路上的荆棘，害怕受挫失败，想什么事情都走捷径，担心别人的嘲笑批评到不屑，慢慢放弃自己。企业工厂需要有一技之长、善于交际、自信阳光、积极向上的有责任感的员工，所以利用多变的教学方法抓住他们的心理特点，成为职业道德与法律教学的重中之重，情感德育教育的分量也随之增加。情景教学法引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，促进学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展，激发学生的情感，利于学生养成良好的学习习惯、处世态度。
　　网络多媒体为教师、学生创造丰富多彩、鲜明灵活的平台，中职职业道德与法律教材多是购物、看病、找工作等特殊情境，色彩鲜明的人物画面，配以对话性的文字和适合的音乐定会使课堂气氛高涨起来，很大程度上吸引了学生的注意力。最重要的是网络多媒体允许大部分学生自由平等地参与到学习活动中，培养了小有成就的自信心，刺激下一次活动的成功参与，受到教师和其他学生认可，产生学习的动力和目标，激发了学生的学习兴趣。
　　那么，职业道德与法律怎么在多媒体网络环境下巧妙运用情景教学法？
　　网络环境下的职业道德与法律教学，不是简单地把网络信息不合适宜地与学科机械单一整合，而是要实现化二为一的高层次有机“融合”，应用多媒体网络弥补单一教师个体的“弱势”，发挥去粗取精的群体“优势”，最大限度地挖掘、发挥每一个学生的潜在智能，更优地激发学生表达、交际能力，并以此来评价教学的效果，必将打破目前网络信息仅仅作为辅助教师教学的演示工具的局面，最大可能地创设情境与氛围，让学生参与到自主学习中来。网络环境下的教学具有得天独厚的优势，通过网络可以“使学生获得丰富的职业道德与法律的感性知识，以激发他们职业道德与法律学习的兴趣和树立自信心”，真正有效地提高学生的信心指数。
　　1 多媒体创设画面，引入情境，激发兴趣
　　兴趣是最好的老师，好的开始是成功的一半，所以导入课堂方式多样化，创设开放积极活跃的氛围很重要。网络多媒体为师生提供了平台：新鲜的新闻、流行歌曲、身边趣事或是娱乐爆料等激发学生兴趣、引起注意，才会主动探究知识。
　　俗话说音乐无国界，在“塑造良好形象”的教学中，笔者以钢琴曲《命运》作为背景音乐组织教学，轻松和谐的歌曲起伏旋律把学生迅速引入课堂，调动兴趣倾听与本课中描述人物相关的歌词和句子。这样既平静了心态做好上课准备，又锻炼了学生在嘈杂的环境下的心态平静能力，在课堂教学中起了点睛作用。学生不拘泥于内容的枯燥乏味，而是在清新欢快的旋律中平和心态，使学生感性地认识本课的话题，又有了更大的欲望去了解更多内容，为后续学习做好准备。
　　2 巧用多媒体，深入情境，思维导图
　　职业道德与法律教学过程需要一个真实的氛围，感知教材，让教材中的知识变成生动、完整的表象，可观、可感、可触。在职业道德与法律教学中运用网络多媒体辅助教学，有利于再现职业道德与法律教材中的有关形象，以提高感知成效，激起多彩的情感。
　　比如在“塑造良好形象”中，笔者巧设照片墙，把明星照与内容组合，分发给学生人物资料的网址，学生上网，在搜索拓展知识的过程中不知不觉了解、感知、记住了概念。思维导图把左脑的词语抽象思维与右脑的色彩、图像等形象思维巧妙结合，实现知识可视化、课文内容形象化，缩短学生认识和客观事物间的距离，利用图片引导学生进行发散性思维，由“图片—概念—案例”到自我提问，印象深刻。
　　3 利用多媒体，再现情境，丰富想象，深化感情
　　以发展学生专业技能和提高交际能力为出发点，培养符合社会需求的专业人才，以西方文化为载体，把运用情感教育培养职业素质贯穿课堂，吸取西方多元、先进、开放文化精髓，培养自信、开朗、负责向上的一代青年。
　　比如在“塑造良好形象”中，笔者引用迪士尼影片里的卡西莫多，他是个弃儿，耳聋、驼背，长着三角形的鼻子、四面体的脸，虽然他相貌丑陋，却以善治恶，有着美丽的心灵，得到大家的爱戴。“色香味俱全”的视频，构建了直观的社会文化背景，能在有限的时间内传递大量的信息，使学生如身临其境、感同身受，容易引起共鸣，永远不要以貌取人，心灵美才是永恒之美，树立正确的审美观，令课堂和谐完美。
　　4 利用多媒体，综合情境，比较加固，跟随潮流
　　由于全球迅速发展的原因以及各国之间的频繁交流，师生不能去西方直接感受文化的不同，进行彼此交流，但网络多媒体打破了时空的局限，就像带领学生乘坐宇宙飞船一样，驰骋于历史、全球之间。
　　在第一课“塑造良好形象——增添我们的魅力”中，打招呼的正式、非正式的交际语太多，也很复杂，学生在初中已经学过，觉得没有新鲜感，提不起兴趣。所以笔者把所有电影中打招呼的不同场景综合在一段视频中展示给学生，效果奇佳。一课5课时重复繁琐的内容，在看完一段视频后，难题迎刃而解，实现个人礼仪的感知、理解、内化、运用，学生不自主地学着语调彼此之间打招呼，交谈。鼓励他们尽量用所学的常用表达方式和同学相互问候、对话，就免去了枯燥的练习题，开发学生学习潜能，使其获取成功的体验。
　　5 利用网络多媒体，切身体验，网上购物
　　学习应从身边学起，从实用学起，比如找找班里同学之间衣服上的牌子等。在学习“塑造良好形象——增添我们的魅力”时，如何网上购物？笔者就带领学生进如当当网、淘宝商城等，如何一步一步登录购物网站，搜索自己中意的商品，比较折扣，讨价还价，买自己喜欢的商品。最后通过切身体验谈论网上购物的优缺点。
　　6 设计比赛性游戏活动，大胆去思考、去探究、去体味
　　为了建立轻松愉快的竞争性教学氛围，在上课时可以经常将竞争机制引入课堂，如分组学习，又如设计各种擂台赛，设计抢答和必答，开演唱会、朗诵会、讲演比赛、作文比赛等。除课本中游戏外，还不断改编相似内容的游戏，让学生在愉快中掌握知识。这样既鼓励了学生学习的积极性，又极大地提高了学习效率。学生在学习中哪怕有点滴进步，也要立即表扬、鼓励。学生获得一定的成就感之后，学习情绪就会持续高涨。
　　综上所述，灵活运用多媒体，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛。情境教学法与多媒体教学如果能完美地结合在一起，它就能用图片演示及动画效果，再现情境，用多媒体展示平台展示教学思路与再现生活形象等。它可以融视、听、感、悟、思于一体，对学生进行全方位的训练，能够达到循序渐进的学习目的。它以形象的直观性、表现手法的独特性、知识的密集性以及学生感受的多元性等特点备受教育者的青睐，在职业道德与法律教学中将会得到更好的运用，从而更有效地提高职业道德与法律课堂教学的整体效益。
　　（作者单位：山东省寿光工贸职业中专）