让品德课堂成为学生生命的历程 品德与生命共成长

　　【摘 要】强调在实践活动中的感悟，必须使学生内心深处产生强烈的震撼，才能达到教育的效果。一堂好课，要使我们的教学回到感性的、具体的、现实的、流动的生活中来。一堂好课应成为师生智慧生成的旅程，成为师生智慧互动共生的乐园；一堂好课应是开放的、充满活力的，能促进学生全面发展的生命课堂！
　　【关键词】品德课堂；生活气息；感悟体验；生命智慧； 态生成
　　新课程的实施引发了教育理念的又一次大碰撞、大洗礼，作为课改主战场的课堂教学也迎来了一场大讨论：新课改背景下的课堂教学究竟如何走向？怎样的课堂才是符合课标精神的好课？叶澜教授说，有意义的课，扎实；有生成性的课，丰实；有效率的课，充实。吴家澍老师说，好课应该是三维目标有机整合的课，学生学习主动有效的课。各人的看法不同，好课的标准不一，所谓教无定法。笔者认为一堂好的品德课应当具备以下三个特征:
　　品德课堂要充满浓浓的生活气息。教育家杜威曾说过：“教育即生活。”教育的目的就是为了更好地生活。学生踏进学校时，已不是一张所谓的“白纸”。他们都带着过去的生活经验、情趣、兴趣，教师要善于凭借学生已有的生活经验，去寻找教与学的支撑点与结合点；要根据教学内容不断地创设生活情境，让学生回到自然，回到生活，回到儿童快乐的天地中去，让学生轻松愉快地学习新知，同时也学习生活。一堂好课，要把知识与生活联系起来，使我们的教学回到感性的、具体的、现实的、流动的生活中去，让课堂生活化。比如教学《心中的110》，学生学习后明白了在平时的生活中要学会自护自救。我在此基础上适时补充我校学生被社会青年**的案例让学生讨论，如果遇到类似的情况你该怎么办？从而教会学生自我保护的方法。
　　品德课堂应是感悟、体验的活动过程。特级教师孙双金老师曾从学生学习的状态提出：“一堂好课应上得让学生的小脸通红,小眼发光,小手直举,小嘴常开。”但是很多教师片面解读了孙老师的“情智教学”，于是在一阶段课堂上热热闹闹，认为凡是好课就必须要有热闹的场面竟成为一部分教师的共识。诚然，课堂上必须要让学生 “动”起来，但“动”不仅仅就是场面热闹。我们的品德课堂教学应该是创建“学习共同体”的教育实践活动，即通过和知识（文本）的对话、和老师同学的对话、和自身内心的活动过程，创造一种活动的、合作的、反思的学习。我们品德课比其他学科更具有活动性，更重视学生的参与性，但它更强调学生在活动中内心的感悟和内化。“德育不能没有体验”， 要把外在的道理内化为自己的品质和习惯，必须用“心”去体验，用“心”去感悟。所以仅仅参加课堂活动还不行，必须强调在实践活动中的感悟，必须使学生内心深处产生强烈的震撼，才能达到教育的效果。
　　前不久，笔者听了几节《平安回家》同教材异教法的课。教法一：课前学生大量收集平安方面的资料，请来了交警，课堂上开展小组讨论，全班交流。教法二：教师以平安内容为线索，以学生自学、交流为主，辅之以多媒体的方式展开学习。前者因为学生活动和讨论时间多，显得热热闹闹，但学生积极思维的时间不足，觉得有些为活动而活动。后者虽没热闹的场面，但从学生的课堂表现和发言的深度可以看出学生始终处于参与的状态，处于一种积极思维的状态。因此好课不一定要“很热闹”，它的“新”绝不能追求形式的创新，而应该看学生是否积极思维，学习是否有效。一堂好课或许来自学生的思维与感悟，或许来自四两拨千斤般的引领，或许来自那润物细无声之后的豁然开朗……
　　品德课堂是充满智慧的生命历程。品德课堂教学就是生活，是学生成长中重要的生命历程，是不可重复的激情与智慧综合生成的过程。方张松老师说到“智慧课堂”，说智慧比策略更有艺术，智慧比方法更丰富。智慧只在适宜的“生态环境”中生长，课堂中我们要善于营造一种和谐的、可持续发展的“生态环境”，提供适宜的温度、空气和阳光，让学生的心灵快乐成长，让学生的情感尽情流淌，让学生的个性激情飞扬，让学生的智慧自然生成。而在新型的品德课堂中，激发智慧涌动的课堂里，却总是在突破着预设，一些更有价值的课堂生成资源被开发成预设外的动态生成的教学资源，正是这类教育资源的适度而有序的生成，让课堂焕发出生命的活力。正如布卢姆所说：“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。没有预料不到的成果，教学也就不成为一种艺术了。”而在我们平时的教学中，尤其是公开教学活动和赛课中，对于课堂中的意外生成，许多老师生怕不能很好地完成教学目标，常常对这些“节外生枝”视而不见，听而不闻，任由“精彩”白白错过，最多的也只是蜻蜓点水，浅尝辄止。学生在课堂中生成的问题，是学生最真实的生活体现，只有真实的才可能是美丽的。“生成”是一种大智慧，而智慧的课堂才是有效、高效的课堂。因而，真正的好课应该是灵动的、智慧的、动态生成的，应该充满激情与智慧，充满生机与活力，充满挑战与创新。
　　新的课堂要有动态生成的观念，强烈的课程意识，充分重视师生生命活动的多样性和教学环境的复杂性，把每节课都视做是不可重复的激情与智慧的综合生成过程。一堂好课应成为师生智慧生成的生命旅程，成为师生智慧互动共生的乐园；一堂好课应是开放的、充满活力的、能促进学生全面发展的生命课堂！
　　【参考文献】
　　[1]《品德与社会课程标准》 苏教版编写组
　　[2]《道德体验论》——刘惊铎
　　[3]《儿童心理学手册》（美）戴蒙、勒纳编
　　[4]精彩课堂的预设与生成》——胡庆芳
　　（作者单位：江苏省丹阳市吕城中心小学）