[高职院校学生管理体制建设探析] 高职院校职业文化育人模式探析

　　摘要： 学生管理是对学生从入学到毕业整个在校阶段的管理，是对学生高职院校学习、生活、行为的规范。结合高职院校的具体情况，制定学籍管理实施细则、学生课外活动管理规定、学生行为规范等，并以此为依据对学生进行管理。本文主要探讨高职院校学生管理的现状及存在的问题，并进行高职院校学生管理体制建设的改革实践。
　　Abstract: Student management refers to the management of students from entering school to graduating, and is standard of vocational students’ study, everyday life, and behavior. The paper formulates the specific implementing principle of enrollment management, extracurricular activities management regulation, and student behavior standard, combining with the specific situation of the higher vocational colleges. This paper mainly discusses the present situation of higher vocational college students" management and existing problems, and puts the reform practice of higher vocational college student management.
　　关键词： 高职院校；学生管理；体制建设；规范
　　Key words: higher vocational colleges and universities；student management；system construction；standard
　　中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2012）25-0264-02
　　0 引言
　　高职院校主要依据教育行政主管部门制定的《普通高等学校学生管理规定》，学生管理规定涉及学籍管理、课外活动、校园秩序、奖励与处分等方面。学籍管理包括对学生的入学与注册，成绩考核与记载，升级与留、降级，转系(专业)与转学，休学、停学与复学，退学，毕业等方面的管理；学生课外活动管理，包括对学生社团活动、文娱体育活动、勤工助学和社会活动等的管理；学生行为规范包括对学生在校学习、生活、行为等方面的规范。在学生管理中，学籍管理对教学运作的影响最为直接[1]。
　　1 高职院校学生管理体制建设的重要性
　　1.1 制度建设必须注意系统性、完整性，并突出重点
　　制度建设有一个完整的体系，每项制度又包含具体完整的内容。在制定制度的过程中，要根据管理需要和轻重缓急突出各阶段的建设重点及制度本身的重点，注意制度与制度之间的系统性、关联性。例如，学生管理数据库的采集项目名称需要切合实际进行选取。可能存在的误区：内容面面俱到，但重点不突出；制定的制度孤立存在，不考虑关联制度，或矛盾或重复。
　　1.2 制度应具可操作性，粗细适度，简单有效 制度需要通过推行来规范管理，如果制度本身不具有可操作性，那么制度就仅仅成为摆设和累赘。制度的表述或表现形式与操作性有很大的关系。为了提高制度的适应性、灵活性和可操作性，制定的制度要有粗有细，粗的地方符合原则性管理要求，细的地方则符合操作性管理要求。基本管理制度的条款尽量是原则性的；具体管理规定、办法、细则、流程等要细化到可具体操作。同一项制度的不同条款也可有粗有细，原则性条款尽量概括，操作性条款在不影响功能及操作的情况下尽量精简。
　　1.3 制度建设要切合实际，适当超前 制定制度要从管理实际出发，要切合实际，切不可照搬或网上下载后略改就完事。这就需要事先进行周密调研，要考虑现有的做法和先进的管理理念，要宽严适度、逐步提高，并考虑高职院校学生管理的要求和企业未来发展的需要，但不宜过超前。如果制定的制度有难点或不够成熟，可先试行，在实践中总结经验并不断完善。如果相关管理事项过超前，没有相关制度或做法可借鉴，可在工作中边总结，边以备忘录形式记录有关做法，待条件成熟时再行制定[2]。
　　2 高职院校学生管理工作的现状
　　当前高职院校学生管理工作不利于因材施教，发展学生个性学生入校时，知识基础、学习能力、兴趣与爱好等是有差异的，但现行高职院校的学籍管理制度基本还要求学生按班学习，按统一教学计划和课程表学习，共性要求过多，对学生个性差异和多样化发展的需要考虑得不够。学生自主选择的余地少，大部分学生处于被动、接受式学习状态，学生学习的主动性、积极性和创造性受到压抑，不利于学生个性发展。
　　大胆使用学生管理工作者是做人的工作的，同样，他们也需要得到组织上的热情关心帮助。各级党组织和主管部门领导除了政治上关心外，还要在工作上给予指导，生活上帮助解决实际困难，只有这样，才能解除学生管理者的后顾之忧，安下心来，潜心学习和专心致志地研究思想政治教育的理论知识，提高工作艺术和工作水平。对在工作中取得突出成绩的优秀人才要大胆提拔使用，及时安排到重要岗位上工作，以便发挥更大的作用。各级党组织、行政部门要加强对这支队伍建设的规划、指导和督促检查，建立互检和自检制度，使学生管理队伍建设的规划和措施层层落实，培养和造就一支政治强、业务精、纪律严、作风正，结构合理的高素质的高职院校学生管理队伍[3]。
　　主要以教师教学的“量”来计算教师教学工作的聘任考核制度，不利于教学的良性运作，对教学产生了不利的影响。良性运作要求课程具有丰富性、多样性、前沿性、可选择性和规范性。丰富性主要是指课程数量多，特别是课程门数多；多样性主要是指课程类型多，能适应人才培养的多样化要求；前沿性主要是指课程内容新，能跟踪知识发展的前沿、反映社会需要的新变化；可选择性主要是指学生在选课时具有较大的自由度；规范性主要是指选课制度能够保持与学校办学水平相当的学业水准。只有这样，才能既保证课程具有必要的宽度，又具有必要的深度，既具有基础性，又具有前沿性，既能体现学术水准的规范性，又能适应学生个性的可选择性。现行高职院校教师的教学工作量计算办法，鼓励教师多上课、上课时多的课，不鼓励教师开新课，使新课程难以开出，过时的课程难以淘汰，课程体系、培养方案僵化，刚性过强，不能适应学生需求的多样性、社会需求的多样性，不能适应社会和知识的高速发展。