画面是什么意思【画面】

　　有些文字，捧起放下，就淡了；有些文字，捧起再也放不下，一遍遍的进入那一方天地，用全部的精神投入进去，感悟、聆听，激动甚至不由自主调动思维想与文中的人物对话。夜深人静之时，将老师的童年，少年， 青年一一阅过，老师的文字竟是如此具有画面感，品尝饕餮“五味”之时，数幅画面跃然纸上。
　　画面之一：童年“囚”学之“无邪”。那天真儿童倚着合抱粗细的柱子，手捧着略显粗糙的语文课本，俯仰鼻息间飘来抑或书香，抑或油香，一方天空下浸润着童年的读书意趣。
　　画面之二：少年“囚”学之“情兴”。那激情少年走上讲台为全班同窗讲解“饮水不忘掘井人”，意气风发间“情之所至，兴之所至”种下了好为人师的最初因缘。
　　画面之三：青年“囚”学之“崎岖”。虽然有艰辛的生活，那行走在烈日炎炎，众目睽睽之下的小苦力却依然对书有嗷嗷待哺的饥饿感，有“手舞之，足蹈之”的书生意气。
　　这一幅幅画面延续到今日，是那位走上讲台浑身闪烁着光芒的朱老师，每每忆起学生时代聆听朱老师的语文课，他的每一句话，每一个过渡都不着痕迹地带着文学的气息，激发我们思想，引領我们欣赏，以至我们流连忘返于语言文字的优美境地而忘了铃声。而他的声音，更是一直流连在我们的心中，那声音，充满着磁性，有时高亢激昂，有时柔和婉美，那种得天独厚的醇厚的嗓音，引領着我们拥抱语言，引領着我们欣赏文字，引領着我们体悟情感，那时的每一节课读成了我们的企盼，那是一种沉醉不知归路的文学浸淫。现在想来，声音只是有形的外壳，我们享受语文的同时，享受到的是老师“真话，真情，真诚的开怀”，享受到的是老师经年累月甘于“囚学”的执著淡然与心无旁骛。老师的“囚学”岁月，在崎岖盘桓间“一丝而累，以至于寸；累寸不已，遂成丈匹”地积累下了今日的智慧与底蕴。
　　年华似流水，而今自己也是一名老师了，那些在教室里聆听的日子虽已远去，却依然是作为学生的我以眷念的心收藏着地带着生活露水的朝华。今天，当一间间方正的教室仍是教育的主要场所时，教室里站着什么样的老师显得如此的重要。多年以后，当所有的知识被大浪淘沙之后，或许，孩子们能够记起的已不再是当年课堂上所学的课程，而是教室发生的欢声笑语，孜孜以求，心灵碰撞，成长点滴。那些曾经发生过的，回荡在教室里的久久难忘的人和事会影响，陪伴孩子们人生的轨迹，所以，我感慨，当教室里站着朱老师的时候，学生们是多么的幸福。
　　品悟“囚”学之真味，若心中乐“求”，则风光旖旎，春暖花开。