【让学生在音乐课堂中体验愉悦】《特别的课堂》作文

　　摘 要：愉快教学有利于学生愉快地学习。本文结合课堂教学的实际，阐述音乐教学中如何发挥学生的个性,通过灵活多样的教学形式,使学生在愉快轻松的环境中得到美的教育、美的享受。
　　关键词：愉快；音乐教学；教学方法
　　[中图分类号]：G623.71 [文献标识码]：A
　　[文章编号]：1002-2139(2012)-16-00-01
　　科学实验表明，当人处于轻松愉快的环境时，大脑细胞最活跃，思维最敏捷，对学科的趋向性最强，接受知识能力最佳。愉快教学强调发挥学生的内在潜能使学生愉快地学习。音乐是以感情激动见长的艺术，通过学习可以激发学生对自然美、社会美、艺术美的感受和兴趣。因此，在教学法中根据学生的心理特征了解他们的求知欲和增进技能是一种最有效的学习方法。而过去的高中音乐课堂“以听为主”“一听到底”的单一教法过于单调呆板，扼杀了学生的天性，是违反教育规律的，因此，在音乐教学法中应提倡愉快教学。
　　通过实践，我在音乐教学过程中推行愉快教学法，有以下几个方面的体会：
　　一、激发兴趣
　　首先，要做到课前引趣，音乐具有很强的艺术性，在课前，选择欢快热情的歌曲、乐曲，让学生和着音乐节奏进入教室，这样，给予学生的是一种愉快的感觉，增强了学生对音乐学习的兴趣。其次，要做到课中激趣。教师在课堂教学法进程中，要能抓住学生心理特点，采用多种手段，设计形式多样、手法新颖教法去“刺激”学生，使他们对学习内容产生兴趣。如欣赏《蓝色多瑙河》时，我先出示多瑙河两岸风光的图片，使学生们对美丽景色充满向往之情。然后，转回到该曲的内容上来，通过学习，学生心目中既对约翰施特劳斯的歌曲风格有所了解，又对多瑙河的景色与歌曲旋律产生共鸣，直接激发和培养了学生们的学习兴趣，因而欣赏作品时认真、积极，课堂教学获得了成功。再次，要做到课尾添趣。一节好的音乐课结束之时，正是教材之情、学生之情、教师之情融为一体的时刻。学生在课堂有趣的环境中有效地感知了教材内容后，教师还要在知识的巩固和检查过程中，继续激发和培养学生的学习兴趣。
　　二、游戏式的音乐课，能使学生快乐地动起来
　　调动学生学习音乐的积极性，主要在于教师采用充实、丰富的教学手段、灵活多变的教学方法、活泼新颖、充满感情的教学语言和身体语言，注意在音乐教学的各个环节上，将知识性与趣味性巧妙地结合，并充分使用体现“生活化”的教学方法，如游戏等。选择有趣味的游戏教学方式，能把音乐知识技能贯穿其中，使学生在玩中掌握音乐知识和音乐技能。
　　比如在欣赏不同风格的民歌这一章节，由于不同地方的风俗民情不同，民歌的风格差异很大，就这样讲述学生较难理解，于是我采用了“模范秀”的游戏方式上课，我请两组同学出来，其中一组模仿广东民歌《落水天》的情景，由这个下雨天,从人物的感受表达情调，从服饰到客家方言，让学生从广东民间风土人情中感受广东民歌的风格和情调。另一组同学模范四川民歌《川江船工号子》，由于地域形成长江水急、弯大，地貌复杂，给行船造成许多困难，让学生模仿船工们在与险滩恶浪殊死搏斗的过程中发出音乐化的号令。模仿完毕，让学生讨论，为什么不同地方有不同的音乐风格，可以从它们的地形地貌、生活习惯，服饰等元素去分析，通过模仿秀学生可以直观了解到四川民歌《川工号子》的特点，并充分了解民歌它源于人民的生活，反映人民的生活，也广泛而深入地影响着人民的生活。“模仿秀”这种游戏方式，即调动了学生学习的积极性，又让学生进一步掌握了各民族特有的历史、民俗、性格、情趣和文化传统便形成了不同类型的民歌。
　　幻想式的音乐课，能使学生的思维活起来音乐，是幻想世界的载体
　　它充满着绚丽多彩的诗情画意，而音乐更需要通过幻想和想象才能身临其境，例如贝多芬的《命运交响曲》中作者对他的学生辛得勒提到这个乐曲的开头四音符时,说过“命运就是这样敲门的”而得名。但如何引导学生进人幻想世界呢?这就需要教师为学生架起幻想的天梯。
　　(一 )生动的语言，引导学生展开丰富的想象营造一个轻松活泼的氛围，是上好音乐课的前提，而教师生动形象富有感染力的教学语言则是这种氛围的催化剂。形象性的语言活泼风趣、生动直观，它可以把抽象的定义具体化，将枯涩的概念浅显化，用通俗易懂、深入浅出的语言来再现教学内容。例如在初听乐曲《江河水》时，让学生随音乐展开联想，教师可轻声启发：“有一对恩爱夫妻，丈夫服劳役离乡而去，因遭百般虐待，惨死异乡。妻子闻讯，如雷轰顶，来到当年与丈夫依依惜别的江边。面对滔滔江水，回忆往事，悲愤欲绝，诉之泣之，遥相祭奠……”同学们在乐曲声中展开想象的翅膀，同时也感受到劳动人民对黑暗的旧社会、罪恶势力的控诉、反抗，但同时也表达了他们渴望幸福、自由生活的心声。
　　(二 )形象的画面，使学生进入幻想画比单纯的声音更具有直观性。利用插图，可以启发学生的思维，丰富学生的想象，帮助学生理解音乐形象。在教学中，让学生先根据插图，进行说话练习，深入地理解作品的内容，感受歌曲的美。如:欣赏拉美音乐《飞驰的鹰》时，我先让学生仔细观察和作品相关联的大江的涌潮、森林的早晨、飞驰的雄鹰这几幅图画，通过学生对图片的观察和想象，发挥学生的创造性思维，帮助学生对作品的理解，从而感受音乐的魅力。
　　(三 )优美的舞姿，展示学生的幻想音乐、舞蹈不分家，当学生欣赏完一首歌曲后，可以放手让学生根据自己的感受、体会、想象，编织舞蹈。在教学中，出现学生所熟悉的内容时，就引导他们仔细地观察，启发他们积极地思维，鼓励他们大胆地创编。在欣赏小提琴独奏曲《新疆之春》时，让学生根据自己所见的新疆舞蹈进行创编，这样，学生们创编的动作就比较生动而富有情感。教师也可以通过表演了解学生对歌曲情感、内涵的掌握程度。
　　综上所述，我们深刻地体会到音乐教学以独特的功能，陶冶着学生的情操，净化学生心灵，美化学生行为。所以每一个音乐教师一定要深入钻研教材，在具体实践中探索一条培养高素质人才的新途径。
　　参考文献：
　　[1]、辽宁师专学报（社会科学版），2007年第2期
　　[2]、颜军芬;新课改下小学音乐课上自信的重要性浅谈[J];新课程(教研版);2009年11期