【初中英语教学中运用“启发式教学”之我见】 浅谈初中英语教学方法

　　启发式教学，是教师根据教学目标，从学生的心理特点、基础知识和接受能力出发，充分发挥教师的主导地位，给学生创造一种融洽、和谐、宽松的学习环境，促使学生主动获取知识、发展智力、形成能力的一种方法。
　　《英语课程标准》中讲英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
　　在“应试教育”转向“素质教育”的过程中，英语教学改革也迫在眉睫，要克服以前那种“上课记笔记，考前背笔记，考后全忘记”的结果。教学有法，但无定法，重在得法，贵在启发。在英语教学中，积极大胆地运用启发式教学，必定可以优化课堂教学，提高英语教学质量，那么，在教学过程中如何运用呢？
　　一、考激式启发
　　考激式，就是教师口头或书面考查学生，激发学生的学习兴趣，从而提高学习效率。这需要教师能够全面了解学生对旧知识点的掌握情况，这样才能“因材施教”，考得准，考得活，就充分调动了学生的积极性与主动性。如：在初中英语一年级下册第二模块一单元教学时，教师可先出示教学挂图，然后问：“What?蒺s he/she doing?”，可抽学生回答，可以找学生在黑板上板书，在学生训练的基础上，总结现在进行时态的结构及用法。这样，通过启发，很顺利地在紧张的考激式气氛中，集中了学生的注意力，调动了学生学习的积极性。
　　二、直观式启发
　　直观式启发，就是在教学中要通过实物、模型、语言的形象描述，使学生对要学习的事物形成清晰的表象，丰富学生的感性经验，为学生形成新概念，掌握规律奠定基础。而初中学生的形象思维能力强，教学中，教师要充分利用直观教学手段。如教具演示，学具操作，这样有助于学生从形象思维过渡到抽象思维，如在传授What?蒺s this?/What?蒺s that?/What?蒺s this in English?/What?蒺s that in English?/ It?蒺s a/an…句型时，教师先出示苹果、梨子、钢笔、书等，然后提出问题让学生回答，这样，让学生集中注意力，积极参与到学习活动中。
　　三、表演式启发
　　在初中英语教学中，恰当运用表演进行导读可以创造气氛，使学生产生好奇感，很快进入学习状态。而义务教材中，各种语法均以对话、短文的形式出现，这样，给表演者提供有利的条件。如在学习“What?蒺s your name? My name is….” “How old are you? I?蒺m….” “What?蒺s the date today? Today is January 1st.” “What?蒺s the weather like today? It?蒺s cold/warm/hot/cool.”句型时，教师可让学生之间、师生之间进行表演，必要时还可伴随一些动作，这样，表演形象直观，可以调动学生学习的积极性，启 迪学生的思维，给人留下鲜明深刻的印象，收到很好的效果；还比如在学习打电话习语“Hello.” “This is…(speaking).”“May I speak to…?”“Who is that (speaking)?”“Hold the line, please.”“Hold on,