论高校足球教学中的非智力因素培养|非智力因素的培养

　　摘 要:随着《中国教育改革和发展纲要》的颁布,科学、全面的实施素质教育已成为我国教育改革和发展的重要措施。作为教育的重要组成部分,高校体育改革的势头已经不可避免。面对新世纪知识经济的挑战,培养大学生的非智力因素显得尤为重要,而高校足球教学则在这方面发挥了自己独特的功效。
　　关键词:高校体育 足球教学 非智力因素
　　中图分类号:G807 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2012)05(b)-0173-021 非智力因素的内涵
　　从非智力因素的来源上来说,它最早出现是在1935年,美国心理学家亚历山大在他的论文《具体智力与抽象智力》中第一次正式将“非智力因素”这个概念提了出来。到了1950年,亚历山大的学生韦克斯勒在其《认识的先天的和非智力智慧》一文中对非智力因素的概念作了具体阐述。韦克斯勒认为非智力因素虽然不能取代智力因素的基本功能,但却能在很大程度上制约智力因素。
　　在概念上,《辞海》对非智力因素的解释是:非智力因素是智力因素以外的全部心理因素的总称,属于人的非认知性心理系统。相对于智力因素而言,非智力因素有广义和狭义之分,广义的非智力因素是智力以外的心理因素、环境因素、生理因素等全部心理因素的总称。而狭义的非智力因素指的是人们在行为活动中表现出来的比较稳定的个性特点,主要包括动机、需要、兴趣、情感、意志、性格、气质、习惯等。
　　2 培养大学生非智力因素的重要性
　　研究发现,非智力因素彼此之间相关联系,不仅能在很大程度上相互影响和促进,而且还能在培养大学生的素质的层面发挥出自己独特的作用。
　　2.1?使大学生树立坚定的动机和信念
　　随着市场化体制的不断发展,当代大学生的价值取向及成才动机逐渐多元化。很多大学生在初、高中时期的成才动机就是考入重点高中、大学,等到进入大学之后,由于升学压力的大幅度降低,大学生会出现明显的成才动机不确定性。面对激烈的社会竞争,缺乏社会经验的大学生不知道自己该如何发展,这就导致了很多大学生存在急功近利的个人主义倾向。培养大学生的非智力因素,能够使大学生树立坚定的成才动机,这也是大学生将来步入社会取得个人活动良好效果的基础。
　　2.2?注重大学生兴趣的培养
　　注重大学生兴趣的培养是非智力因素的重要举措。伟大科学家爱因斯坦曾经过说:“兴趣是人类最好的老师”,即只有一个人对某一事物产生兴趣,这样他才会去主动的进行求知、探索和实践,并在求知、探索与实践的进程中,产生愉悦感,为其进一步的进行该项事物的研究奠定基础。也正因为这样,古今中外的的很多教育家都十分重视学生兴趣的开发。以大学生对一门课程的兴趣为例,如果某位大学生对这门课程兴趣十足,那么他学起来就会劲头十足,也会愿意花费时间和精力在这门课程上,学起来不仅较为轻松,而且也比较容易取得良好的成绩。
　　2.3?能够使大学生保持积极情感和情绪
　　情绪和情感是一种明显的外部指标,它对人的心理活动常常起着推动或阻抑作用。乐观、开朗、兴奋使人思维敏捷,记忆力增强,充满信心；忧郁、悲观、沉闷导致思维抑制,记忆困难,悲观失望。对正处于花样年华的大学生来说,他们的情感体验十分丰富,情绪起伏也较大,这是青年人的突出特点之一。培养大学生的非智力因素,能使大学生保持良好的情感状态,使他们能够经受住挫折的打击,避免骄傲自满的产生,从而使大学生的情感健康发展。大学生拥有了这种健康的情感状态,就能以充沛的精力、敏锐的观察力,开展创造性学习,也就使自身的心智获得健康发展。
　　2.4?能够培养大学生的毅力
　　在所有的成功者之中,有没有毅力,坚不坚强,都起着决定性作用。我国古代文豪苏轼曾经说过:“古之立大事者,不惟有超世之才,亦必有坚忍不拔之志”,可见毅力的培养是大学生成才的重要保障。培养大学生的非智力因素,能够使大学生的毅力得到有效发展。现代人普遍承受着比往日更为沉重的压力,大学生毕业进入社会后,会面对各种各样的困难,如果意志力薄弱,就很可能会被这些困难压倒,反之,如果拥有坚强的意志力,就能正视困难,锲而不舍的追求自己的目标,这也是大学生成才的重要基础。
　　3 足球教学在培养大学生非智力因素上的独特作用
　　3.1?足球教学能够满足大学生非智力因素的发展
　　足球属于技能主导类对抗性项群,该运动项目比赛攻守转换频繁,局面复杂多变,这对运动员注意力、想象力、创造力、思维能力和时间、空间感知等心理品质的形成有较好影响。因此,开展足球教学可以培养大学生的意志力、自制力、责任感,及机智果断、勇敢顽强、坚韧不拔、勇于克服困难、团结协作、密切配合、集体荣誉感、守纪律等思想品德。此外,足球具有激烈的竞争性,能够提供大学生西方竞技人文精神的熏陶,这也是传统的“中和”“灵静”“谦让”等人文精神所缺乏的。面对日益激烈的社会竞争,大学生在进入大学之后,会面对各种人际、学习、生活、情感的压力,特别是随着近年来就业问题的日益突出,大学生必须承担巨大的压力,所有的这些压力,都会使大学生的心理负担加重,很容易产生各种各样的心理问题,在大学校园中开展足球教学,能够为大学生发泄心理压力,平衡心理压力提供一个有效的平台,这个平台也会使大学生们体验到对抗、竞争,通过成功与失败,感受集体协作的重要性和满足大学生个性张扬的心理特点,因此,足球教学能够满足大学生的需要、兴趣、情感、意志、性格、气质、习惯等非智力因素的发展。
　　3.2?足球教学能够促使大学生养成良好的情绪和情感控制力
　　情绪和情感的控制力作为非智力因素的一个重要内容,在人的素质中占有非常重要的地位。一般而言,大学生正处在青年期,具有青年人共有的情绪和情感特征,他们的情感体验深刻、强烈,喜怒常形于表面,在外界刺激下容易冲动；他们情绪起伏波动较大,呈两极趋势。此外,大学生这一群体具有自己独特的社会地位、知识水平、心理发展特点以及生理状况,他们的情绪和情感具有鲜明的特点。由于社会性发展的不成熟,大学生心理调适能力并不是很强,而高速发展的现代社会使社会生活的希望与风险的矛盾日益加剧,因此,很多大学生在面对社会时,会表现出消极的情绪和情感体验。研究证明,科学的身体锻炼能够改善人的心理状态,调整人的情绪,提高自信和自我概念,改善焦虑和抑郁。1990年,诺瑟(North)等人进行了一项分析80项有关体育锻炼对抑郁的控制的实验,实验结果证明,有氧、无氧运动均能降低抑郁。在大学中开展足球教学,能够通过足球运动的竞争、对抗、个性张扬的过程,是大学生的心理压力和消极情感得到有效地释放,宣泄、缓解或转移大学生的情绪障碍,使大学生养成良好的情绪和情感控制力。