中芭主要演员【班会中的主要演员】
摘 要：班会课是德育的主阵地之一，是班主任针对班级情况对学生进行思想教育的一种有效方式。 关键词：思想活动；品德；心理 中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）17-249-01
在班会课上，班主任围绕着特定的主题对学生进行思想、品德、心理教育，与在其它场合、其它形式的德育相比，它更能促进正确的班集体舆论形成，推进学生自我教育、自我管理；在学生中实现更广泛的思想交流，增强自信，使学生的能力得到锻炼。班会课中主要演员到底是谁呢？现浅谈自己的一点看法。
当前的新课程改革，强调以人为本和发挥学生的主体作用。但一些所理解的课程往往仅限于教学课堂，很少想到班会课更应该强调以人为本，突出学生的主体地位。在现实中我们看到，有些班主任把班会课看作简单的课，随意掌控。他们在班会课上谈班级建设计划、传达学校通知；或者把一周来所发生的班级问题一一罗列出来，以警示学生。一堂课下来，几乎是老师在唱独角戏，学生听得兴趣索然，甚至产生反感。更有甚者，个别班主任根本不把班会课当作是课，随意地把班会课当做他用，或索性让学生自习。像这样的班会课，老师说得再多，对学生而言也是毫无意义的，教育效果差。
因此，在确定主题后，班会的设计，内容的安排，组织、筹备等工作都应让学生开动脑筋，放手去做。要注意整个主题班会过程中的民主与平等，要给学生参与的时间与空间，要激励每一位学生投入到班会活动中。形式的生动、活泼，且多样化，有利于增强教育的可接受性。根据学生不同的生活兴趣和心理特点，要因人因时而异。因此我把每个班会都交给1-2位学生负责，然后由他们牵头，广泛地争取班级同学的意见。强调学生参与，并不是把主题班会的组织，简单地全部推给学生。这是因为中学生自主意识还不成熟，知识水平还有限，观察分析事物还不够深刻，看待问题往往有所偏颇。所以，无论是班会主题的选择、活动组织，还是班会行进过程的具体操作，班主任都要发挥指导作用。如关于学法探索系列主题班会，若仅仅是学生之间的经验交流，其效用相当有限。班主任看准关键点，高屋建瓴，深入浅出地讲座则显得非常必要。
班会课只有通过不拘一格的形式，充分调动学生积极性，促使学生最大限度地关注世界、观照自我，进而发挥自己的才能、获得真实的情感体验和心灵触动，才能达到最佳的德育效果。对班会课进行变革，要确保学生主体地位在三个方面的回归。
一、还知情权给学生，培养学生思辨力
班会课是学校德育工作主渠道之一，学校往往在开学初就安排好了一个学期的班会课主题，但由于种种原因，并不是所有主题班会都能完成。班主任应把学校班会主题安排的“知情权”还给学生，让学生知道学校安排了哪些班会主题，有哪些现象值得自己关注和思考，有哪些问题需要自己解决，有哪些品质需要培养。对于初中阶段的学生而言，这一点较为重要。因为初中生基本具备了一定的思考、辨别能力，他们会主动思考这些班会主题，我们的德育工作就能收到一定的效果。这比让学生盲目接受主题班会教育要强得多。
二、尊重学生选择权，解决学生适应力
我认为，应该按照班级实际情况、班级个性开展班会活动。班会课的主要内容是实施德育。德育是庞大而复杂的工程，要把这项工程做好，不是靠一节班会课、一个主题就能完成的。只要所选择的主题具有时代性、必要性、实效性，又不影响学校德育工作的大局，能让学生感兴趣、有收获，班主任就应该大胆尝试，尽可放心地把班会主题的选择权还给学生，让学生自主选择属于他们自己的主题，有针对性地开展主题班会活动。需要强调的一点是，教师把班会主题的选择权还给学生决不等于撒手不管，不闻不问。教师要关注本班的主题活动是否会影响学校和年级工作的大局，也要对学生的选题情况心中有数，并给予及时而科学的指导，如此才能避免班会活动与德育工作目标南辕北辙或流于形式。
三、赋予组织学生权，提高学生组织力
有些年轻的班主任责任心强，工作热情高，花了不少时间和精力与学生一起组织班会课，并且，为了精益求精，往往在班会课的设计方面提出了不少自己的主张。学生出于对班主任的尊重，大多是接受和服从老师的安排。这样精心设计的班会课，尽管班主任付出了很多，却未必是学生喜欢的。我们的班会课不仅要对学生进行思想教育，同时也应该成为学生大胆展示自我、提高能力、陶冶情操的舞台和阵地。班主任应把主题班会的组织权交给学生，让学生自主地策划、组织、搜集信息、分析并解决问题，这样不仅能够提高学生的综合素质，还可以让学生发自内心地喜欢班会课。有一次，学校安排的班会主题是“创建无烟学校”，学生也觉得这一主题非常有意义。和学生交流之后，我把这次班会的组织权完全交给了他们。那次班会课，学生果真给了我一个惊喜，他们采用辩论会的形式，把全班学生分为正方和反方，一方代表说明抽烟有害，另一方说明抽烟有益，双方选派代表参加辩论，其他学生为己方代表提供辩论材料并加油助威。虽然辩论会的形式比较朴素，学生的辩论技巧略显稚嫩，但全班人人参与，热情高涨，总体上还是比较成功的。更重要的是学生对于抽烟有害有了更清醒、更深刻的认识，思考问题的能力、辩论的能力也得到了培养，获益匪浅。看似简单的班会课，却是德育工作的重要载体，也是促进班级建设的一种有效形式。德育工作、班级建设的主体，无疑都是学生，学生的主体地位得以突出，才能在班会课中充分发挥其创造性思维与主体作用，班会课才能取得良好成效，我们的育人工作才能进入一种良性循环，取得实效。