校园感思二三事:校园二三事作文

　　能帮我按一下按钮吗？ 　　中午，正在洗手的时候，突然有人从后面轻轻地拉我的衣角。 　　我回头，看见一个穿着干净校服的小朋友正想跟我说什么。 　　“老师，能帮我按一下那个按钮吗？”
　　我一看，原来是洗手间小便池上的冲水按钮，可能当初安装的时候担心学生故意按来按去，也可能是为了节约用水起见，所以水箱冲水按钮安得较高，低年级的小朋友是够不着那个冲水按钮的。
　　我把赞许的目光投向这个低年级的小朋友，郑重其事地问了他的班级和姓名，并连连夸奖他是一个讲卫生、讲公德的好孩子。
　　但是，我并没有动手去按那个冲水按钮，而是抱起这个小朋友，让他亲自动手去按。我想：我抱起他，让他亲自去按冲水，对他的行为就是一种最好的奖励和强化。
　　记得有这样一个教育故事：一个法国的小朋友在中国旅游的时候，上洗手间后发现洗手间里冲水的水箱坏了。他的父母亲在洗手间外面等了很久都不见他出来。后来，请来工作人员才发现这个法国小朋友正在洗手间里忙着修理水箱，他认为上完厕所冲水是他的责任和义务，必须要靠自己完成。
　　我看着这个一年级的小朋友满脸喜悦地、满怀成功感地跑出洗手间，然后蹦蹦跳跳地跑向教室，我的心中又是感动又是忐忑。感动的是我们的孩子习惯越来越好，让人欣喜；忐忑的是我们的设施设备为什么不安低一点，让我们的孩子能够随手冲水，让人反思！
　　我想：我们的“以生为本”真的还要做得更细致，在每个细节都能站在学生立场、站在学生的高度来思考问题，真正想学生所想、想学生所需。
　　我们所要做的就是——低下身子，把自己的身子降低到学生的高度，用孩子的眼光和视角来看校园的一切。那么，我们的教育就会更有儿童的味道，更有教育的味道，更能进入孩子的心灵……
　　“八角金盘”是八个角吗？
　　学校的中心花园栽了一大片“八角金盘”，长得煞是茂盛。今年春季多雨，更是青翠欲滴，长势喜人。
　　今天中午饭后，我照例到校园里转一转，当经过中心花园的时候，就见有两个男同学蹲在那里，嘀嘀咕咕地，也不知他们在议论着什么。
　　这时，三年级的谢老师刚好也路过这儿。她和两个男生蹲在一起，饶有兴致地与他们讨论起来。看见我走过来，谢老师起身说：“这两个小家伙数了好多树叶，发现八角金盘的树叶并不是八个角……”
　　真的吗？我连忙凑了上去，只见那两个小同学还在拼命地数树叶。 “校长，校长，我发现八角金盘不是八个角……”，“校长，校长，为什么它叫八角金盘呀？”……我也跟着数了几片树叶，大的树叶一般是七个角，而还未长成的树叶是九个角，还真的没有八个角的树叶。
　　“那你们觉得这个问题可以怎么解决呢？”一个男孩脱口而出：“我今天回家去上网查一查。”另一个男孩不等他说完，就急着说：“我回去问我的伯伯，他是生物学博士呢……”
　　看着这两个可爱的小精灵，我禁不住连连称赞：“你们真了不起！今天研究这小小的树叶，明天就可以成为大科学家、大生物学家呀！……”两个小家伙眼睛放光地望着我，似懂非懂地连连点头。
　　我想：八角金盘是不是八个角并不重要，可贵的是在学生幼小的心灵中种下一颗科学的种子，说不定在他们长大的某一天，这颗种子就会发芽！
　　其实，好奇、好学本来就是孩子的天性，哪个孩子不是满脑子的问号，满眼的好奇！儿童的这种天性就像我们吃饭、睡觉和做梦一样自然而美好。
　　真正的学习就是满足孩子的兴趣，让他们自我体验、自我感悟、自我发现、自我探寻、自我生长……真正的教育就是顺应儿童的天性，让他们自己去好奇、去追问、去思考、去探寻、去判断……
　　钢琴该放哪儿？
　　学校门面出租的时候，店主送给学校两架钢琴。三角的，很漂亮。
　　钢琴送到学校时，立即引起了大家的围观和讨论。三角钢琴嘛，并不是大众消费品，平日里大家也不是见得很多。
　　有的老师说：这么漂亮的钢琴，学校要专门做两个琴房，好好地爱护它们；有的老师说：不但要做琴房，而且还不能随随便便让人弹，因为三角钢琴是很高贵的乐器，是表演用琴；甚至有的音乐老师还说：钢琴是有灵性的，只有熟悉它的人才能与它心心相印，弹出最美妙的声音……
　　大家的议论让我陷入了沉思：如果钢琴是高贵的，那到底什么才是真正的高贵？孤芳自赏、束之高阁是真正的高贵吗？钢琴在学校到底是做什么用的，是为少数人所用还是该为更多的人所用呢？
　　这时，我又回到教育的原点来思考这个问题：什么是办学？办学就是办一种氛围，这两台钢琴在学校里，就是要让更多的孩子走近它，亲近它，从而营造一种音乐艺术的氛围，这才是办学的本义所在。什么是小学教育？小学教育是基础的基础，最重要的是培养学生的兴趣和习惯，小学的音乐教育并不是要培养音乐家、钢琴家，而是要培养千千万万个音乐爱好者和钢琴爱好者！
　　主意已定，我说服了老师们：在学校两栋教学楼的大厅里做两个演奏台，让学生先自由弹琴试试。
　　于是，两架三角钢琴被放到教学楼大厅的演奏台上，立即吸引了孩子们好奇的、惊叹的、向往的、疑惑的目光：会弹钢琴的孩子马上登上演奏台，端坐在琴凳上，神采飞扬地、骄傲自豪地弹奏一曲；还不会弹的就围着钢琴转来转去，这里摸摸，那里瞧瞧，舍不得离开，恨不得马上去学学钢琴；一二年级的小不点儿更是不得了，一个个趴在钢琴上，踮起脚尖，眼睛睁得圆溜溜地往钢琴里面瞧，看一个个琴键是如何跳动的；还有不少调皮鬼，刚在学校的沙坑里玩得满头大汗，手上满是沙尘，一下子就把脏脏的小手印印在了钢琴锃亮的琴板上.....
　　与此同时，学校课程部相机开展了“争做小琴手，争办钢琴周”的活动，让会弹钢琴的孩子自愿申报，争当一周的“主弹琴手”，并以该同学的名字命名为“某某钢琴周”，感染和引领更多的孩子爱上音乐，爱上钢琴。
　　看着孩子们那么热烈地、羡慕地、痴迷地爱上了钢琴，老师们也被感染，不少老师在课后也情不自禁地坐上演奏台，弹奏一曲，高歌一首——看来，钢琴是放对地方了!
　　我想：这么多稚嫩的小手在钢琴的身上满怀欢喜地抚摸过，不知激起了多少孩子学习钢琴的热望，不知在多少幼小的心灵埋下音乐艺术的种子……