反事实思维_反事实思维与情绪的相互影响

中国力电教

2010年育24期第总第1 57

期德育

与政思究

研DO I编 ： 码01396./9.isjsn.010-7007.29100.42068.

事反实思维情绪的与互相响

陈武影英摘要 ：

事反思维是实体个过对事去加件以心理定并否建构出一种假可能设思的活维动关。反事于思维实情与绪间的关系之，反从事实 维的思度角行研究，进现发事反实思维方向的关注和如果点不同引，的发绪也情会同。从不特定绪的情度角开研展究发现，绪对反情事 实思也维有影响用作，两者可以互因为。果而，且定情绪不特同与，事反实思维关系也的所不同有。者两关系受的众多因素到共同节 调用作的影。 关响词 ：键 事反实思维； 情 ；绪 REM模型 作 简者 ： 介陈武 （英9771） -，，女湖襄北人，徐樊师范州学大教育学科院学讲师 ，教，育学士硕，主研究要向方 ：绪。 情（苏  江徐州 22 111） 基6金项 目： 文本徐系师州大学范校科级基金研助项资目（项 编目号： 08XBW15）的分部研究果。成

当

人们思考有事实已如可何以变不同的得候时就，是进 在反行实事思，即维对过去经已发了的事生进行件断和判策决后“ 如果那，么”的件条 的复种心一理模拟。反事实思维通常 用 句来表，征过这种表通来征比较已发生的经实和想象中过事 可能去发生结的。它们果可是对以人个活生的反实事思 维例如，（ 果如当初我嫁给曼，我诺肯要定福得多幸 ，也）以是可对历的史反 实思维事 （例，幸如亏纳没有率先粹制造原子弹）出，还可能 是 些一科学方面的奇怪头 （例念，如果没如有月会亮样） 。自怎 从K hnemaan等人率 先提出“ 事反思维实”来以引起，了内 外国理心学的极家关注大人们，不探仅讨反实思事维身自的性、质功 、能类型等问，题探讨了反还实思事维与其他心活动之间 的理关，其系就中包反括事实维与情思绪关的系究研本。拟文对 这领域的一理论与关相究成果进行研阐述 一、。从事实思反维的角度进行察 关考于事反思实与维情的关绪，最系源于初反对实事思维 功能探的讨。其最中代表有的性是 Reoe 的s观。点将反他实事 思的维能功括为概大两类 情：功能绪和备准功。能 中，其 情功绪是能指反事思实因维提供了不为同于实事的他可其性而能改 变们人的绪情体。验不同方向反的实事思与不维同性的情质绪有关。 据思根发生的维同不向，定以可反事实将维思分上为 反事行思实 （upward维 ounctefactralu）和行反下实思事维（d wowardn oucnetraftcula） 上。行事实反思维模拟了更的好 可性，能可以诱发消极的负性绪。情下反行事思维实拟模了

更3[]差 的可性能 可，以诱积发的极性正绪情。 M（akmrn， 2a008

） ， 等2][[1

]是因

它为对一特殊的些情绪产了生影响。这些殊的特情 （包绪 括后、失望、内疚、悔慰等）宽被称统为 反事实“思基础维上的情绪 ”因，为们它都包了含前事当与实象中想的可能之间性的

4] [事反实维思行情绪执能依功的是比靠机较制 比较。。也就是说 ，

在行反事实思上维，中更好的能性与可实现对的比将我们对 使实现感到不满，于负性是绪随情产生之在。下行事反实维思中 更差的可，能与性现的对实比使我会对现们实感到非常满，于意是 生产极情积绪。在反 实事思维究兴起之研，人初对们事反思实维的解理 基本上是都模指拟可的性能与去已有过事之实间比的较但越来。 越多研的究发反现事思维并不都是实样这，可也是只考虑以 能可，而性不与实现行进比较。于，开是有始究研者认为反事实 思应该维两有，一种种含包了可性能与实现的比较另，种一则[

5 只关]了注能性可并不考虑，能性与可现之实间的关系 。着对

反随实思事维质的性认识来越越入，研深者发现究事实思维反与 绪之间的情系也关不从像所认前的为那简么单而，更为复杂。是199 4 年美，国发了一起生难空，所有乘人员全部遇难机。 这次空难但事件一有个存幸，他者经买已好机票却了为临因时 事有而误机这。外人在看是来一件其幸极的运情，事这幸存 个尽者管也十分幸自庆幸己于难，但免产也了强生的烈惧和恐焦虑 体验M。Mclulne借鉴 一真这事实件在深，分入析存幸的者心 后提出理事实反思维在情存对比 绪（ocnrast）t和绪同化 情assi（mlitiano）种效应。两认他， 为幸者存 庆“自己幸幸免难于 实”质上一是种实现与可能性对的，比于可由性是能更可的怕后果，所 对以导比了对现实致感满到意，生产极情绪积，这就是 绪对比效应。情存者之幸以还会产生强烈所恐惧和焦的虑验， 体实上质只是注关了拟模的中可后果怕，象想自死己空于的难能可情景， 而不考虑并自己处所的现，这实现象被种为情称同绪 化效应。为了 更好说明地自己的观点McMull，n e设了计个实一验 ，求一要被试组生地动象想某一消极活生事件本可来以另是一种更 好结果的，一组另则象想消极事件可该会有更坏的结果能，

aMrmka n人曾等以经验实证了明反实思事维的上功述能。在 验中，实试与被算计机玩扑游戏。研克发现究，行反事实下思 维发诱积了极情绪令被，试游对戏结果到感满意。行反事上 思维实诱了负性情发，绪令被对试游结果感戏心到有不，甘 于是望继希续的新游。后戏陆续有来究者通研过实证明验让被试模拟 下反行实事维，诱发了积思极情，绪而模上拟反行事

实思 则维发诱了极情绪。

[消]3

oRees（1995）指 反出事实维思所之以发能这挥的作用样，148

德育与政研究思

究发现研第一组试报被告情的体验好绪第于组被试二随后。，又 求两组被试要虚将结果拟与际结果进行实比较发，现一第组被试的 绪情体差验第于组二试。被说明一种第条件下生产情

[6]了绪 应，第二适条件下产生种了绪比较。

情国中力电育

201教0第年2期 4第总715期

下

，自尊高试被低和尊自试产被生下行的事实反维思显明多于上行反 实事维思表，出现一致。性是在消极情但状绪态下，高 尊的被自试生的下产反行事思实多于维上反事实行维思，低自尊而的 试被产则了更多生上行的反事思维实这说明先前。产的情生绪 态状确对随实的反事实思维后产了影生作用响（S nan etaal 1，99）9[ ] 。8情绪对 事实反思存在影维作用，结合响前面已的成有，果可以 认为绪和反情实事思互维为果因情，绪既可以反事实思是 维结果的也，可以是事反思实的原维。因在 2000 年前，后情 绪域领研 究的 了新的有变化部 。分 究研者为以往在探认讨情和绪认知的关系时采的是效价观 （v取laenc-basee dperpseticv）e 即把所，的情绪有笼统分地为积极和 消两极大类分析一，般意义上消极情的绪积和情绪极别分 与知认何关系。有是，许多情但虽绪然有同样具的价效却受， 不到同认的判断的知影，响 对认也判断知产生不同影响的 。如，例虽 恐然惧愤怒和都是极情消绪但，恐惧以推可动观主义悲愤，怒则会助长乐观 主。义此由， 他们张采用主定情特观 绪sp（cifeice motoinp resecptvei）进研行究即探讨各，具体种的情与认绪[9]

知 间的关之系 。种转这反映在反事实思维和变绪关系的情

领

002 3年，arkMmna 和Mc uMlel 提n出 反 实 事 思 的 维RME 型 模（rfleceitonan deavlutaon mideo）l， 进步明一确了 种这点观他们。为反事认实思维以从可两个维去分度析 ：一 维度个是方，可向分为上以行下和行另，个维度一个是体关的 点， 包注反思 括Ref（elticno）和评价（E aluvtaoi）n 所谓反。思， 是个体通指过虚一个拟结，在果理心上想这象结果种是就真的， 此关注的仅仅时是虚拟内容，的完全不虑考现是怎样实。的所 评价谓是，指体个虚拟一个与实完事全同不的容，以内此容 内为照参，点评价个体事实上的结来果此时，关的注是可性能 与实现之存间在差异。上的两述个度相维合，就可以结把反事 实维分思四为种型类 ：行评价上、 上行思反、下 评价行 下行反思。、

[7

]情同绪是反化思结果，情的对绪比是价的评果。在上结 评行中价 ，体对比了现实与个好更可能性的， 会体就验到极消

情绪 。上行反在中，个体思感只受好更的可性能不，考现虑实，就 会易容接积受的认极并知验体到积极绪。同理情类，可推在下 知行评价中个体对比了，实现更差的可能与，性而故验到体极积 情。绪在行反下思中，个体只感受差更的可能性不，虑考现， 就会实受消极接认的并知验到体极消绪情。合综来，就起是行 评价和上行反下思生消极情感，下行产价和评上行思反生积产 极感。 M情rakma &nM cuMlln e用大学采生被为，通试过完组 词游成戏任务的，诱被试发的反事思实维然后测，相量的情应 绪态和随状的任后务坚持况。情结表果明下，的行反思能显著 测预后随的坚性，其次是持行上的价评。而下行的价和评行上 反的则没有思种这著的预测作用。显实验结果支 了持 ER M模。型根据 R M 模型，E可以看出纯单考虑反实事维思方向的来 论反事实思维与讨情绪的系是关全不的面。不的反事同实思 维定向中，个 所体用采关的点不同， 其与注情绪的系也关不同是。 要具的情况体体分具。析 、二情从的角绪度行进察 考反事从实思维角的度研究其来情绪与的关并系不是唯的 研一究思路。事上实也，不有学者少试着尝从情绪角的度来考 察其与反实事维之间的关系。 思期有早情关的绪量大究研表明都先产生前情绪可的以响 影随的一系后认列知判断和这。味着意反事思实作维一种为知 活认也有动可受到能绪情态状影的响。如在例M arkamn的实验 中 被试在，戏失游之后败发产生的自主要是行上反事实思维，在游戏成 功之自发产生的主后要是下反行事实维思。究原其因 可能是失败先导致首了极消情的产生，绪极情绪继消而引了发 行上事反思维。相反实，成功地诱了积极发情的体验，这绪种 极积情绪一步引进了发下行反实事维思。研有究者曾让经试被看电 影者听或乐音，此以诱愉快和悲伤的情绪发。结两果种 情绪别分引了发行下上行反和事实思维为。进了一证步实情 绪对反事思实可维能在的存影，响annaS等 人计实设验考了察情绪、 自与尊事实思维之反的间关系，果结发现积极情在绪状

[态]

3域，表

为开现注重始探反事实思讨与维定情绪之间特相互关的系， 及这以相互种关系到受些因素的影哪或调响节 人。发们虽然上行现反事实思维遍与普消情绪极有，下关 行事实反维往往思与积情绪有极，关反但事思维与同样实性质 不的情同绪关系并的不全完一。有致研发究同样是消极现情绪 ，我自关的注情强度 （绪后如悔、羞耻内疚）和与行反上事实思维有直 接关系，人他关注情的绪强度（如怀 疑和怒）与愤事反实思 却没维明有的确系关。还研有究以服

刑人为员试考被察了 上反事实行维思与耻羞自责、内疚、消极等绪的情关系，结果 发现上行反事思维实引了自责发与疚内情，绪并但有引没明发显[

] 的9羞耻绪。 深情入析发现分，然虽是消同极情，绪但羞与内耻

疚然有仍所区别羞耻，更多地指自向，我疚则较内地指多个

向[01 ]体做出行的为。正是 种这异差使，们与它反事思维实之的间

系有关不所。同 有一些还究则研发展的角从探讨反事实思维度特与定绪 情关系。的一情绪，诸如后些、内疚悔、羞耻，不是生来就有等 的而，是渐逐发习展得。特别是的后，由于这种悔情充满了 个绪对体有事实已的满不意不和接，受因与反事实此思的维系关 乎似更为密紧。Gutenttg 等人为了研究儿童与a成人在解后悔 理情绪是上存在发否差异展选取，了5 岁、7组岁组 和人成组等三 被组，试实验务是任听同个一事故故事，的两个人物经历中 同了的样极消件事，有区所别是的中一其个物人J cak本 可以 拥来更好有结局的。果表结，7 岁明和组人组成一认致为 aJc k应 会该感更加到悔。S后arah 人等以5 岁 和6 儿童岁被试为， 现在发有导的情况引下儿童可，以行反进实事维思，但乏后缺 体验。悔们分析他为认可这是因能为生产后悔体的验需要体能个够 时同较比实事与反事，但儿实童还缺这种同时乏比的较力能。 因，此事反实思的维能是力儿童理解悔的一后重个要并但非唯一 因的素从另。个角度一来，看则反事实是思维后悔与间的

之1[1]关系因 为龄的年不同而存在异差

。419

中

国电教力

2育001第年2期 4总第175期

德育与思

研究政

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三、）小 随结反着事实思维与绪关情系的研究不断深，人入们现两发者之间 的关非系密切常也十分复，。值得杂指的出，上述已是有的 究研仍存在有分的歧方地 关于下。反思，在 R行EM模 型，下行中反被认思为以可起到 唤醒的用作即，促个使为了避体更坏可免性能发生的而所有 觉和警行。动 San而an等人 却为认行下反意味着思良不的适，应 一是种消极心理活的。动外另，关于上行反实思维，研究事者的看 也不法一。致些研一究发现积的想极降低象某些领域的 了机水动，而平另一些究则研认上为反行思可增以强信，自尤其是 需在持要努续力工的中作。可见反，实思事与维绪情的关 系究研还待进一步有深和拓展入。第一 ，可以系统化的角从进度研究。行研究有认者情绪为与 反实事思之间维关的系比现有的远论要复结杂会受，到年、 龄性别人、格、我、动自、机情、时间境许多等因的调素和节影响 ，需具要情体具况分体。析因，此该在应一更系统的理论个框 下架讨多种因探共同影响下素反事的思实维和情的关绪系例如。 Snna a等人出提 的TMPOE 模型，括了囊时、间环、动境、机人 格特和征果结五种因对心理素模拟的同影共。 第响，二心理从健和咨康询的度进角研行。反究事思实是维一 特种殊的知认动活，它情绪特别是与消情绪极间之的关如系 此切密，那，在认么行为疗法中知指导郁抑患症使者正确用 反事实的思模维式或者对，正人群开常情绪调节教育展指导他 时巧妙们用反利实事维思情绪与之的相互间响影来消除极消绪， 情都是实领域中值践得试和尝探究的容内。 第，从三神经生学理度进角行研。当前究认知神，科学 经领域正在渐兴逐起利用现，代术手段技仪和，在生器理层面学探 讨事实反思维情绪的与系关明确反事，思实维情绪的与机 脑制，有助将丰富于这领一的域究研论。理 参考献文： []1陈俊,.等反实事思维两理论:大范例和目说标-向指说[J.心] 科理进学,展200,175(3:4)1-422. 6[

2]oRes e.J.TNh functeinao baslis o fcunotefactrul ahtnikni[J]g.

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