中年级语文课堂指导学生写随笔习惯的研究_

　　一、课题的研究背景及意义： 　　 　　1. 新大纲的要求 　　中年级着重练习写片段，要求是：“中年级学生要留心周围事物，养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯，能不拘形式，自由地把自己的见闻和想象写出来，要求内容具体，感情真实，语句通顺连贯。”为了全面落实新课标对小学生作文教学的要求，扭转小学作文普遍存在的“假、大、空”现象，反对作文概念化、成人化、模式化的弊端，开发智力，丰富情感，培养学生健康的写作个性和创新精神。让孩子的习作从简单的入手，学会仔细观察，把观察到的东西写下来，用心去感受生活，感受快乐，学会感悟生活，热爱生活，文字顺畅地表达自己所想要表述的东西和情感，更从一次次的习作训练中懂得照着生活写文章的道理，不无病呻吟、矫揉造作，从而受到做人的启蒙教育。
　　2. 引导学生写出有个性的作文
　　据了解：我们小班的孩子生活丰富多彩，经常跟随父母游山玩水、参加各种宴会、各种特长培训班等等，但他们缺少对生活的关注，缺少发现，说出的话、写出的习作千篇一律，不能很好地反映、代表自己的观点、想法。作为教师，要树立大语文观、大习作观，要有习作意识，想方设法引导学生去观察、去体验、去捕捉……只有孩子的体验丰富了、情感细腻了、眼光敏锐了、思想深刻了，才有可能写出有活力、个性的习作来。在实践中，我们也深刻地感受到：习作与生活是相通的，通过多种途径来引导学生学会关注生活，帮助学生选择感兴趣的一些“社会热点”，把它作为课堂教学的资源，训练学生的习作意识，培养学生的初步的写作能力，引导学生写出有个性的习作。
　　3. 训练灵活
　　要想提高学生的写作水平，仅靠书本上的八篇习作练习远远不够；如果天天写日记可能又会成为学生的负担；如果增加一本小作文本，在学生有空时进行练笔的训练，孩子中又会有吃不饱的现象……而随笔具有灵活、自由、随便的特点，不必拘泥于内容，可有感而发，有情即抒；不必拘泥于形式，诗歌、散文，甚至小说皆可。写随笔我对学生的要求较灵活，课堂上只需要学生把思绪整理一下，把心情抖落开来，量上只希望每天能写一则，哪怕一言一语，也就是说有话则长，无话则短即可。它是学生写好个性化作文的基础，也是对语文课堂教学的延伸和补充。
　　
　　二、研究目的
　　
　　现代语文学的基本观念认为：口头语言和书面语言，合而言之，谓之语文。语文教学最终任务是“培养掌握语言的人”。以语言训练为核心，突出了语言训练程序的整体性，体现了语文学科工具性与思想性结合。在感知、理解、积累、运用语言过程中，读写结合、相互贯通，培养学生的读写能力，这是语文教学的基本规律之一。
　　
　　三、课题研究的目标和重点
　　
　　1. 研究目标
　　（1）状态目标：
　　培养学生习作的积极性，帮助学生养成留心周围事物的习惯，丰富学生的写作素材。
　　（2）质量目标：
　　期望通过教师引导学生发挥主体作用，通过听、读、说、写的综合活动，提高学生的口语交际能力和书面表达能力，达到新教学大纲和小学《语文课程标准》的要求，形成学生良好的个性品质，增强学生的社会交际能力，从而提高学生的语文综合素质。
　　2. 研究重点
　　（1）尝试着引导学生利用教科书学习语文，捕捉作文资源，训练学生的口头表达能力和初步的写作能力。
　　（2）拓展语文学习的领域和空间，通过多种途径来引导学生学会关注生活，帮助学生选择感兴趣的一些“社会热点”，把它作为课堂教学的资源，训练学生的习作意识，培养学生的初步的写作能力。
　　
　　四、课题研究的内容和实施过程
　　
　　1. 拟定方案，学习理论知识
　　自2006年的6月确定课题开始，认真学习心理学、教育学、作文教学研究等理论，撰写课题设计方案。
　　2. 结合班情，善于及时调整
　　完成课题设计方案，根据班级学生的实际情况，及时调整课题研究计划，让课题研究的可行度增高。
　　3. 抓住文本，扎实有效进行说写结合的训练
　　之一：
　　学生在阅读课文中获得的感悟和积蓄的情感，若没有凝结成文字，过不了多久，就会消解、淡化。捕捉这种情感的蓄积点，创设情境，及时练笔，能将这种情感、感悟沉淀下来，久而久之就能变成学生的思想。
　　例如：我在教学《蒲公英的种子》的第三节时，安排了这样的课堂小随笔：
　　学习第三自然段：
　　（1） 自由读课文，思考：小降落伞听了太阳公公的话，有什么不同的说法？你就是那些蒲公英的种子，你想到哪儿呀？说说理由。
　　（2） 引导自主交流，合作学习
　　①四人小组内交流，教师巡视、倾听。
　　②指名交流，集体评议。
　　（3） 大部分种子听太阳公公的话（练读“小降落伞大声答道：‘放心吧，太阳公公！我们―定到泥土中去生长！”）
　　（4） 出示：这黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光闪闪的地方一定有数不清的宝贝。到那儿去，我准会变成百万富翁。
　　①这颗种子说“这黑黝黝的泥巴有什么意思！”这句话还可以怎么说？从这里看出什么（看不起自以为是）指导用轻视的语气读。
　　②这颗种子认为哪儿有意思？它为什么认为那儿有意思？
　　（5） 出示：这波光粼粼的湖面，一定能给我带来欢乐！
　　①理解“得意”，你有过得意的时候吗？
　　②指导朗读。
　　③指名读，分小组读。
　　分角色朗读。
　　（6） 师生合作，有感情地朗读第三段。
　　拓展说话、写话训练：
　　①落在沙漠里的种子，刚躺在金光闪闪的沙子上，暖洋洋的。可一会儿，他感觉怎样？他奋力挣扎，可最终怎样？他会想些什么？说些什么呢？
　　②落在湖泊里的种子，一落到水里，随波逐流，满心欢喜。可没多久，他的身子越来越重，此时，他会想些什么呢？
　　③假如你是太阳公公，你会怎么劝阻它？在书中后文的空白地方写下来。
　　我在这里给学生创设了一个情境，想象两颗不听话的种子垂死挣扎时的样子以及它们会想些什么，说些什么？让学生在充分的读和说的基础上再动笔写一写，三五句话即可。而此时的练笔给了学生将感悟凝结下来的机会，学生再次感悟太阳公公的话，充分理解了太阳公公的话，从而明白做事要实事求是，不要被表面现象所迷惑的道理。
　　之二：
　　文章中会有许多召唤读者参与的空白空间，课堂小练笔要捕捉这些空白空间中的点，引导学生放胆去说，尽情地说，以触动学生的真实思想，训练学生的说话、写话能力。例如：课文《三袋麦子》写了土地爷爷送给小猪、小牛、小猴每人一袋麦子。小猪把麦子磨成面粉做成了各种各样的食物，吃了。小牛把麦子保存了起来。小猴把一口袋麦子全种下地，它为什么要把麦子种下地呢？它是怎么种的呢？种下以后会怎样呢？留下了悬念，留下了空白，必须加以补充，以达到阅读心理的平衡。我利用这段空白，引导学生想象，进行说话的训练，引导学生体会、感悟小猴的聪明与勤劳。最后引导学生进行发散思维的训练，“如果土地爷爷也给你一袋麦子，你会怎样处理呢？”孩子们非常兴奋，有的说“我会留一半做成好吃的，先享受享受，另一半种下地，来年可以收获更多的麦子。”还有的说“我会把一半分给需要帮助的人，另一半种下地，可以收到更多的麦子。”最后，将自己认为最好的方法写在书后空白处。再如《卧薪尝胆》一文，这是一则历史故事，离学生很久远，如果紧紧靠书本中的描述，越王当时的那种发愤图强的精神可能体会得不够深刻。我在教学时，设计了想象当时人物语言、说说当时的一些小典故这一环节，让人物变得丰满起来，丰富文章内容，让学生更深入地体会人物的思想。如：越王兵败会稽，上门求和，引导学生想象吴王夫差得意的神态、语言、想法；想象越王在吴国所受的屈辱，结合一些历史典故体会，想象此时的越王会想些什么、说些什么；想象越王卧薪尝胆的情景等。……这样空白补充练习说话，完满了学生的情感需求，实现了阅读空白的召唤，是训练学生说话能力的有效手段。
　　之三：
　　引导学生搜集与课文相关的资料，利用查阅的资料，为航天飞机写自我介绍，训练学生的说话、写话能力。
　　例如在教学《航天飞机》时，我是这样设计的：
　　第二节：
　　（1） 自由读读课文，将描述航天飞机的样子的句子用横线画下来。
　　（2） 出示句子，引导学生理解航天飞机的奇特的外形是：三角形的翅膀、尖尖的脑袋、方方的机尾。抓住“庞然大物”体会航天飞机的大；“呼啸”、“腾空而起”体会航天飞机升天的气势雄伟；“无影无踪”体会航天飞机跑得快的特点。
　　（3） 训练学生的朗读。
　　第三节：
　　（1） 默读课文，思考：航天飞机有哪些特点呢?用波浪线画下来。
　　（2） 出示句子，引导学生体会航天飞机飞得更高更快，本领大的特点。
　　（3） 结合学生搜集的资料，说说航天飞机还有哪些特点呢？
　　拓展说话训练：
　　航天飞机为人们开辟了自由进出太空的通道。在航天飞机上，人们可以把空间实验室或者卫星送入太空轨道，也可以把那些失去功能的卫星修复，或者拖回地面修理。请结合自己查阅的资料，结合课文，为航天飞机做一个自我介绍。
　　……
　　《航天飞机》是一篇科学童话，文章从普通飞机的视角，用拟人化的手法介绍了航天飞机的基本特点和相关知识。布置学生搜集有关航天飞机的资料，第二天，发现孩子们搜集了许多相关的资料，一些孩子还打印了各种形态姿势的航天飞机的图片，林传浩还找到了专门介绍这些航空知识的书，孩子们对这些充满的兴趣。在让孩子们为航天飞机做一个自我介绍时，大家有话可说，乐说，最后，在《评价手册》上很轻松地写下了航天飞机的介绍。
　　……
　　4. 选择学生感兴趣的“热点”，训练学生的写作能力
　　结合学生的生活实际，习作与生活是相通的，通过多种途径来引导学生学会关注生活，帮助学生选择感兴趣的一些“热点”，把它作为课堂教学的资源，训练学生的习作意识，培养学生的初步的写作能力。新学期开始了，班上竞选班干部，于是，便有了《我参与了竞选班干部》的故事；新年伊始，便有了《我的压岁钱》；过六一儿童节了，便有了《我的节日我作主》……给我留下深刻印象的是：开学初，班级后面的柜子里发现了蟑螂的踪迹。孩子们对此非常感兴趣，下课后，一些调皮的男生便去捉蟑螂，甚至拿着蟑螂去吓唬一些胆小的同学。课间，教室里不时传来胆小孩子们的惊呼声和捉弄者的哈哈大笑声。本想训斥那些调皮捣蛋的孩子的，后来一想，这不正是训练孩子们写话的一个大好的机会吗。正好班中的孩子每家都有电脑，我给孩子们一周的时间去上网搜集有关蟑螂的资料，利用周一的班队会课和学生进行交流、讨论。第二天，就有孩子大声喊：蟑螂不能用手捉，它浑身都是细菌。再也没有孩子用蟑螂吓唬人了，一场风波就这样悄无声息地过去了，还有一些孩子带来了放大镜仔细地观查蟑螂。周一的班队会课上，我借助多媒体，引导学生按照以下步骤一步步分析研究了蟑螂：
　　（1） 蟑螂的样子。
　　（2） 蟑螂的生活习性。
　　（3） 蟑螂的危害。
　　（4） 怎么消灭蟑螂。
　　由于课前孩子们做了充分的准备，课上都能积极参与，侃侃而谈。最后便有了《蟑螂覆灭记》的故事。
　　这些故事就发生在同学们身边，是他们亲身体验到、亲身感受到的生活，因而同学们写起来便滔滔不绝，少则五六十字，多则三四百字，洋洋洒洒，同学们分明并没有把它当作负担，反而很乐意用这样的形式来记录自己的生活。
　　5. 提高课堂写随笔的有效性
　　（1）积累语言
　　阅读和写作不可分割。读写结合、以读促写，从书中借鉴，极有助于写作能力和写作兴趣的提高。古人说：“读书破万卷，下笔如有神”。中年级孩子的阅读可以由他们根据自己的兴趣爱好自由选择，童话也好、科幻也好，幽默也好……只要他们能喜欢、能看懂，有个阅读的好习惯就行，在此基础上再不断加深，提高要求。学生这样博览群书，就可以拓展视野，丰富词汇，提高运用语言的能力，作文的成绩也就不断进步。
　　为了培养学生良好的阅读习惯，促进他们写作能力的提高，我在班里开展了许多丰富多彩的读书活动，如：好书推荐会、阅读交流会、“同读一本书”等活动。如：我在开学初向全班同学推荐了《淘气包－马小跳》，我先绘声绘色给学生讲述书中精彩的故事，接着鼓励同学将自己买到的马小跳系列带到班级图书柜里，共同读，定期交流读书的体会，讨论书中的疑难问题。三年级上学期学《沉香救母》等神话故事后，我又组织全班一起读一些神话故事，孩子们对于神话故事非常感兴趣，大家吃饭后就在教室里如饥似渴地看着，遇到好的词句摘入自己的随笔本里。我还在孩子们的读书过程中积极穿插开展一些竞赛。经过这样的系列阅读的训练后，学生阅读的能力和耐心都有了一定层次的提高，阅读的兴趣也越来越浓了，同时他们在广泛的阅读中积累了丰富的语言，写作能力也就不断地提高了。
　　（2）产生表达欲望
　　几乎每一篇的课文教学中都能挖掘出训练学生写随笔的空白点，但不能每个空白点都训练学生去写，否则，会使学生的课堂随笔处于被动状态，效果也会大打折扣。在设计学生课堂随笔时，要让孩子们在入情入境的体验中，产生表达的欲望。如教学《航天飞机》一课，这篇文章从普通飞机的视角，用拟人化的手法介绍了航天飞机的基本特点和相关知识。课前我布置学生搜集有关航天飞机的资料，第二天，发现孩子们搜集了许多相关的资料，一些孩子还打印了各种形态姿势的航天飞机的图片，林传浩还找到了专门介绍这些航空知识的书，孩子们对这些充满兴趣。在孩子们充分掌握课文内容，熟悉相关资料图片的基础上，再让孩子们为自己喜爱的航天飞机做一个自我介绍时，孩子们介绍的内容就显得丰满许多。
　　（3）学会迁移
　　在教学《我应该感到自豪才对》的课文时，我将对话描写作为课堂教学的主线，最后在有层次的对话朗读之后，设计了这样的课堂小随笔：沙漠旅行结束了，小骆驼现在感到很自豪。有一天，他又遇见了小红马，他会十分自豪地对小红马说些什么呢？小红马这次又会说什么呢？提出写话的要求：把小红马、小骆驼当作人，让他们有人的动作、语言、心理活动。这样的设计是对前面对话学习的拓展和迁移，在这一过程中，学生的对话在前面的寓言铺垫之上自然有了新的飞跃，这对学生的阅读理解能力、表达能力、写作能力是一次综合的提升。
　　附学生的片断作文：杜一鸣
　　一天，小骆驼又去小溪边喝水。
　　小红马看见了，阴阳怪气地说：“呦，我说小骆驼呀，你这么丑，还不赶快去美容院美美容啊，省得吓倒伙伴们。”
　　小骆驼头一昂，挺着胸脯说：“它们可都是我穿越沙漠的法宝啊，你有胆量和我去沙漠较量吗？”
　　小红马说：“去就去，谁怕谁啊。”
　　他们向无边的沙漠走去。刚开始，小红马飞快地跑着，而骆驼却慢腾腾地走着，小红马的头昂得高高的。不一会儿，小红马就累了，窄窄的脚在沙漠里艰难地走着，而小骆驼那又大又厚的脚掌，却让它轻松地走着。小红马越走越饿越渴，而小骆驼却享受着驼峰里的养料。正在这时，一阵风沙铺天盖地地刮来，小骆驼俯下身子，闭上眼睛和鼻孔。风沙过去了，小骆驼正常行走了，而小红马一边大口地吐着嘴里的沙子，一边不停地揉着眼睛。这时，小红马不好意思地说：“小骆驼，我……我不该嘲笑你。”
　　从此以后，他们成了形影不离的好朋友。
　　（4）改进批改方法：
　　随笔的批改以鼓励为主，哪怕一个好词语，一个好句子都可能成为孩子随笔的亮点而被教师用红笔勾画出来加以鼓励。
　　变以前的教师单个批改为现在的面批和学生互改。虽然教师面批的工作量很大，但孩子的写作水平提高得很快；学生互改，注重学生互相学习、互相合作、能力的培养，同时调动孩子的写作热情。
　　（5）准备个人随笔本
　　让学生准备了一本“随笔本”，不论长短，不论题材，毫无限制，并指导学生在随笔本上大胆地尝试针对班级中发生的事情发表自己的看法、写童话、编小故事。……发现好的随笔，哪怕只有一个好词，一个好句子便让孩子在全班诵读。利用班级的板报、墙壁对一些优秀的随笔进行粘贴展览。
　　（6）鼓励孩子多多参加报刊杂志的投稿、征文活动
　　在孩子写出精彩的随笔时，多鼓励孩子参加相关的作文投稿，并且积极帮助孩子修改和指导。让孩子在写作中得到肯定，从而激发孩子的写作热情。
　　
　　五、研究成果
　　
　　1. 学生的语文素质稳步提高。课外的阅读和写作，学生运用积累的大量的语言材料，写出了更生动、活泼的作文。而且在写作中，孩子在课外学习道德知识和技能得到了反复实践的机会，极大地调动了学生学习的积极性，学生爱看书、乐写的兴趣日益浓厚，语言储备日渐丰富，语言品质更趋良好，学生语文基础知识和基本技能普遍得到了提高，养成了良好的语文习惯，同时也提高了辨别美丑、善恶、是非的能力。
　　2. 语文的口头表达能力得到提高。在课堂上的语言表达能力、复述课文的能力等都有所提高。
　　3. 语文教学质量得到了提高。近年来有不少学生习作在市以上报刊发表。本学期颜湛等同学在《新作文》上发表了五篇作文。
　　
　　六、研究反思
　　
　　1. 引导学生学会捕捉镜头
　　生活是作文的源泉，现代孩子的生活丰富多彩，但他们缺少对生活的关注，缺少发现，不能很好地捕捉到生活中的独特镜头。作为教师，就要经常引导学生捕捉生活中的镜头，以及在学校、家庭、社会出现的丰富多彩并具有典型意义的场景、事件和人物，用随笔的形式把这些材料记录下来，如课堂中随机发生的事情，校园、班级里开展的各项活动，邻里间的故事……只有孩子的眼光敏锐了、思想深刻了，才有可能写出有活力、个性的随笔来。
　　2. 进行课堂随笔训练的时间有限
　　课题的开展需要充分的时间进行研究，在研究过程中仍觉得一些课堂随笔训练的开展不是太充分。从教学实践来看，学生的课堂随笔往往需要一个消化思考的过程，要求学生在课内短短的几分钟内完成一些像样的随笔不太现实，甚至会导致一些学生敷衍了事。因而，有些课堂随笔的训练要延伸到课外，让学生挤出一些时间去认真完成，又会加重学生的负担。