[浅谈多媒体在小学英语教学中的运用]浅谈多媒体在小学英语教学中的作用

　　摘要：科学技术的持续进步变革着人类的生活方式，如今多媒体被广泛运用于教学过程之中，并已成为小学英语教师的得力助手。它不仅辅助教师传授知识，更能激发学生学习兴趣，创设情境，突破重难点，巩固记忆，改变了传统英语教学的手段和方法，将小学英语教学推进了一个全新的时代。
　　关键词：多媒体应用 小学英语 兴趣培养
　　
　　一、运用多媒体，有利于激发学生的学习兴趣
　　孔子曰：“知之者，不如好知者；好知者，不如乐知者。”兴趣是最好的老师。著名教育家苏霍姆林斯基说：所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。学生的学习兴趣对鼓舞他们的学习动机、激发他们的学习积极性起着非常重要的作用，一旦激发了他们的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神、求知欲望。但是长期以来大部分小学英语教师形成了传统的教学方法――“灌输法”。结果是上课老师讲得辛苦，学生课后背得枯燥、乏味。学习成了苦差使，不少学生也因此而失去了学习兴趣，失去了学习英语的积极性和主动性。而多媒体能提供多彩的画面和动听的音乐，对学生非常有吸引力，使学生的学习处于主动状态，最大限度的满足小学生的好奇心和求知欲，从而激发了他们的学习兴趣。
　　二、运用多媒体，创造真实的语言环境
　　目前，中国的小学生在学习英语的过程中，还缺乏真实的英语语言环境。而多媒体的运用，就是课堂情景创设的有效手段。多媒体能使静止的图画得以活化，吸引学生注意力，教师可以运用多媒体根据具体的教学内容，让学生在真实的语境中，轻松、愉快的习得语言。小学生的形象思维在学习中占有重要的地位，尤其是小学低年级的学生。上课时，如果课堂内容枯燥乏味，教学方法单调，就无法激发学生的学习兴趣。而多媒体教学替代了静止、呆板的教具，犹如给课堂教学注入了一股新鲜血液，特别是对学生的形象思维起到了导引、刺激的独特作用。运用多媒体制作教学动画课件、音像剪辑，使课堂效果更为生动，学生犹如亲临其境。比如，在上英语课时，发现用图画、卡片、简笔画等来演示远远不及电脑课件的效果显著，每当屏幕上生动形象的画面一出现，学生们就很兴奋，注意力高度集中，一下子就学会了本节课所学的知识，直到下课了还在津津乐道。
　　三、运用多媒体，突出重点，突破难点
　　多媒体可以提供事物的直观形象的一面，让学生在感知认识的基础上对所学内容进行分析、比较、演绎、综合、归纳等抽象思维活动，从而形成概念并且掌握事物与现象的原理及其规律。同时多媒体具有极强的表现力，他可以对事物与现象过程的时间因素进行扩大或者是缩小，借助视频展现其变化过程，帮助学生全面深入地了解事物本质。
　　在小学英语教学中，借助多媒体这一优势，可以优化重点单词、句型教学，化解语法难点。例如，在学习新授单词时，运用多媒体课件，闪烁或者变色单词，拉长或缩短某个句子等，都能调动学生的观察力和记忆力。语法教学一直是小学英语教学的难点，只凭老师讲解学生在理解上仍有一定的难度，而运用多媒体进行教学，效果往往会好的多。例如，学生对于“一般现在时”和“现在进行时”的区别在理解上有一定的难度，因此我利用多媒体教学来减小难度，帮助学生理解，如：区别句型“The boys are playing football”和“The boys play football every day”，为了刺激学生的感官，帮助他们更好的理解，我利用多媒体课件首先呈现男孩们正在踢足球的画面，并且进行提问“What are the boys doing”，学生很自然的作出回答“The boys are playing football”。接着出示第二组画面，呈现几个男孩从周一到周五每天都踢足球的画面，让学生们仔细观察并发现男孩们在不同的时间总是做同样的事情，然后老师再进行提问：“What do they do every day？”学生们就能借助画面正确的理解并轻松的做出了回答：“The boys play football every day”。通过运用多媒体对两组画面进行对比，学生教轻松的掌握了此语法现象。
　　四、运用多媒体，便于巩固记忆
　　长期的教学实践表明，综合运用多种器官，包括眼、耳、口、手，配合大脑的积极思维活动，多渠道刺激大脑皮层，有助于建立在脑皮层各个分区的密切联系，从而可以大大强化记忆，英语学习是记忆工程大于思考工程的学科。心理学家研究记忆率发现，对同样的学习材料但用视觉，三小时后能保持获得知识的70%，三天后则下降为10%，单用视觉，三小时后能保持72%，三天后降为32%；如果视觉、听觉并用，三小时后能保持85%，三天后埔可保持65%。在英语学习中，记忆单词、短语、句子以及他们的用法必不可少，学生们一般都会死记硬背，生搬硬套，时间一长就容易感到枯燥，会产生厌倦心理。根据记忆心里的基本规律，利用小学生好奇、爱动、争强、好胜的心理，适时的运用多媒体变单纯听觉为主的学习方式为视听、思考相结合，动脑、动手相结合，多种感官参与学习活动的方式。对学生的英语学习的记忆能力和效率都起着十分重要的作用。
　　例如，在学习有关颜色的单词“blue、red、green、yellow、black”时，我利用了这样一组课件：一只可爱的黑色小熊拿着各种彩色画笔，边画边唱：小黑熊，真调皮，手里拿着大画笔，画个天空是蓝色，blue是蓝色，这时候轻轻点击鼠标屏幕上出现“blue蓝色的”这个单词以及词义，画个太阳红彤彤，red是红色（方法同上），画片草地绿油油，green是绿色，画个气球是黄色，yellow是黄色，最后拿起黑色笔，black是黑色，对着镜子照自己，黑不溜秋不美丽，哭着闹着找妈咪。学生边看边乐，课堂气氛异常活跃。接下来先让学生跟唱一遍，然后再关闭声音，让学生试着为动画配音，学生们特别的感兴趣。这种视听相结合的方法，大大提高了学生的记忆效率，不用几分钟，几乎所有的学生都能唱出这首歌谣，单词也在学生们说唱的过程中全都得到了很好的掌握。
　　总之，多媒体为小学英语教学提供了一个广阔的天地。在大力推行素质教育的今天，多媒体为我们探索小学英语课堂教学提供了用武之地。只要正确、恰当地运用多媒体，就有助于学生学习兴趣的激发，有助于提高学生实际运用英语的能力，从而获得最佳的教学效果。
　　参考文献：
　　[1]中小学电教，2001，（9）.
　　[2]中小学外语教学，2003，（3）.
　　[3]国家课程标准研制小组.义务教育阶段英语课程标准（实验稿）.