网络教学课堂_由《春》的课堂设计来看网络教学在语文学科中的运用

　　【摘 要】网络，在学生中的影响力不断加强，在教学中的作用日益广泛和深入。我们教育者，或许应该从原先视学生上网为“洪水猛兽”的态度中转变过来，因势利导，尝试利用网络来完成一些课文的教学工作。语文学科在这方面是具有独到的资源优势的，它的宽泛性、人文性、社会性特征，可以很好地和网络相结合，语文课标也提出：“努力建设开放而有活力的语文课程。”
　　【关键词】网络 语文教学 课堂呈现
　　
　　网络，在学生中的影响力在不断加强，在教学中的作用也正日益广泛和深入。我们教育者，或许应该从原先视学生上网为“洪水猛兽”的态度中转变过来，因势利导，尝试利用网络来完成一些课文的教学工作。一是因为互联网为中学教育提供了丰富的资源，也为中学教育开辟了广阔的空间。二是因为与传统语文教学相比，互联网本身就是一个巨大的知识库、资源库，它集图、文、音、像于一体，因而特别适合学生进行“自主发现、自主探索”式学习。三是因为网络环境还可以实现个别教学或协作学习，为因材施教提供了可能，弥补了传统语文教学的局限。
　　语文学科在这方面具有独到的资源优势，它的宽泛性、人文性、社会性特征，可以很好的和网络相结合。语文课标也提出：“努力建设开放而有活力的语文课程。”然而，与传统教学相比，网络教学还在不断的探索当中，它的整体性，有效性还显得不够完善、健全。如何保证网络教学的质量，建立一个行之有效的网络教学模式，笔者通过现行初中课文《春》进行探讨。
　　
　　一、教材分析
　　
　　之所以选择《春》来进行尝试，一是因为《春》是一篇写景抒情的散文名篇，二是作者朱自清是中国现代著名诗人和杰出的散文家，三是因为文章语言描绘情景交融且文章意境优美，感染力强。基于以上因素，在互联网上，有关于朱自清和《春》的资料非常丰富，这为网络教学的展开提供了非常坚实的基础。
　　二、网络教学设计
　　在教学步骤和教学内容的设置上，施教者应牢牢把握互联网的巨大资源优势和无可比拟的形象性。以教学为骨架，以网络资源为丰腴，构建完整的课堂。笔者通过六个步骤来构建一个完整的网络教学框架。
　　1.引导
　　这是引导学生进入课文学习状态。在本课中，教师充分发挥baidu，google等互联网搜索引擎的作用，用任务型方式进行导入。任务（1），让学生在网上寻找与《春》有关的诗词。任务（2），了解春这一季节。任务（3），让学生在课前寻找一篇《狷者朱自清》的文章。
　　本课尝试用任务型课堂导入，用三个任务激发学生学习的兴趣。《狷者朱自清》这篇文章对朱自清介绍的颇为全面，文笔清俊。有助于学生对朱自清产生感性认识。
　　从反馈结果看，学生大都能完成三项任务，并出乎意料的发现了很多新的知识点。
　　2.定向
　　一是确定课堂学习目标，设计带有一定坡度的学习目标，教师可以根据学生实际情况设置层次，尝试因材施教；二是提供使用工具、参考网站、交流空间；在资料搜索上可以着重指明几个相关网站，要求他们去阅览，这样可以起到导航作用，引导学生学习相应的内容。
　　例如，在《春》这篇课文中设计带有一定坡度的A、B、C三个层次目标。A、学会细致观察并生动描写景物。B、品味语言。C、了解朱自清，开阔视野。逐步加深目标难度。
　　《春》上课之前，教师提供几个主要使用网站，架设一个免费blog，提供交流场地。并设立了一个QQ群，方便学生自由交流。课堂中，学生并没有因为自由无拘束而忽视学习，反而对利用这些新模式来学习充满了兴趣。
　　3.阅读赏析
　　提到赏析，就需要教师有针对性地加以引导。可让学生通过资料的搜集来逐步加深对文章的感性认识。这种赏析引导，在网络教学中可以采用“抛锚式”的问题设置。教师提出一个问题，学生在互联网上寻找答案。一个问题一个问题的对精美文字进行结构，最终就像“搭脚手架”一样的，把学生引领到高处来欣赏课文。
　　例如，教师设计问题（1），“‘一年之计在于春’，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。”这句话怎么理解呢？
　　学生可以一边思考，一边通过搜索引擎来寻找赏析文章，大家把各种找到的分析语句都贴到QQ群里，互相交流，最后老师综合：朱自清在这里写的是春天里奔波和劳作的人们，更是写自己的心理、决心和希望。这样学生一下子就感觉和作者的距离拉近了，也理解了这一句话中的深刻内涵。
　　4.讨论
　　讨论是在赏析的基础上，由寻找答案发展到思考问题。教师可以在赏析过程中提取集中的问题，再让大家讨论。这样的教学环节设计可以让学生注意力集中，并激活所有人。这就像鲶鱼效应一样，一个问题激活整个课堂。
　　例如，问题（2），文章写到迎春图的时候，其实可以打住了。但朱自清却给了我们一个意想不到的结尾，他连用三个比喻讴歌春天，把春天形容为新生的娃娃、美丽的姑娘、健壮的青年。如何加深对课文最后三段的理解？
　　这在传统教学中是无法实现的。这个时候，学生带着问题去思考，他们也尝试在互联网中找到不同的答案来解释。最后，学生通过不断的思考讨论和分析，逐渐理解到作者这样处理，一是让文章最后使舒缓、沉静的格调蓦然刚健、清新起来，与作品的开头紧紧呼应；二是把滑向平实的现实情境又突然推进到了作品上半部分营造的那种明朗、欢快的意境中去，整个意境又连成了一片。
　　5.深究
　　让学生在初步阅读赏析和讨论的基础上，再阅读，再思考。这就需要大量的作者资料，背景分析，评论文字，图片材料，影像资料来辅助。
　　例如，在《春》这一课中，教师以https://www.省略/这一网站为主要资料集中点，让学生深入了解朱自清，理解《春》，了解当时的时代背景。
　　6.总结
　　即归纳课堂学习情况。这一环节，在传统教学中都是由教师作为主导者来归纳完成。在网络教学中，每个学生都在自己的电脑上进行总结。利用blog（博客）在网络上公布自己的体会，每个人都动了起来。大家都可以看到同学们的学习体会。而教师也可以在此基础上进行再论述，即时点评，同步评价。
　　实施后，学生接受知识的视野和途径得到了拓宽，学生的学习语文的兴趣和主体意识得到增强，学生获取信息、运用信息的能力得到培养。通过网络，教师也能够实现个别化教学，使学生的特长得到发挥，学业后进学生得到进步，从而实现教育平等。此外，通过对互联网的运用，增强学生的网络自律意识，减少网络的负面影响。也使教师的教学理念得到转变，即从单纯的知识教育转向素质教育，从培养整齐划一的知识占有者转向培养学生的创新精神和实践能力，从信息的传播者转为信息的组织者和学习的指导者、帮助者，提高教师驾驭现代信息技术的能力，以适应时代的需要。
　　
　　参考文献:
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　　[2]李瑾瑜.网络教学优势何在.中国教育报,2003.
　　[3]郑英.利用网络建构语文教学实验场.厦门教育学院学报,2007.
　　[4]王晓箐.快速阅读学与思.信息技术教育,2007,(12).