成都市青年女性农民工教育现状调查_农民工邢万强现状

　　女性农民工的教育问题，既在女性教育的大框架之下，又在研究农民工市民化的范畴之内。分析影响女性农民工融入城市、提高市民化能力及实现城镇化的重要因素之一的教育问题，成为研究的前提。 女性农民工 教育 市民化
　　伴随着我国经济的快速发展，城市化进程的加快将是其必然趋势。农村富余劳动力大量向非农产业和城镇转移既是我国城市化的必然趋势，也是统筹城乡发展的重要举措之一。而在农村城镇化的过程中，必然涉及到农民市民化的问题，这也是中国城市化战略的应有之义。
　　农民市民化是指农民的生活方式由农村向城市发展、转变的过程。有学者把这一转变分成两个阶段：农民向农民工的转变；农民工向市民的转变。农民工的市民化是农民市民化进程的一个特殊的阶段。农民工的市民化不仅是地域、职业的转换，也是价值观念、思维方式、生活方式的转换。考察当代中国农民工群体，可以发现他们仅仅是实现了地域和职业的转换，但在身份认同、价值观念、行为方式的转换上处于严重滞后的状态，“农民工”这个称呼形象地展示了这一群体在我国城乡二元结构中的尴尬现实。要实现农民工向市民的成功转化，除了制度安排、外部基础等因素外，农民工自身素质提高也是实现农民工市民化的重要因素。在“农民”与“市民”两个群体的属性差异上，科学文化素质的差异表现最为强烈，也是农民工市民化首先面临的挑战，只有当农民工的综合素质提高以后，才会逐步带来思想观念和行为方式的改变，并不断适应市民化的内在要求。
　　所谓市民化能力是指农民工在城市生存和生活的能力，一般来说，农民工受教育的程度和在城市的收入水平直接决定了农民工的市民化能力。目前，我国农村人口平均受教育程度为6.5年，只相当于小学水平，接受过中等职业教育的仅占0.13％，接受过短期培训的为20％，其中接受过专业技能培训的只有9.1％。另外，还有大量的文盲存在，整体素质不容乐观。这样的劳动力必然在职业选择时存在极大的限制，大多数农民工只能在低端次级劳动力市场就业，很难依靠学历和知识获得高收益。因此，农民工融入城市的关键在于教育，农民工教育在促进农村剩余劳动力转移，农民工市民化的过程中扮演了重要的角色。
　　本课题立足于城镇化过程中失地女性青年农民进入成都市务工的生存发展状况研究，因此，分析影响女性农民工融入城市、提高市民化能力及实现城镇化的重要因素之一的教育问题是研究的前提。
　　根据前述理论及目前对女青年农民工研究状况的现状出发，本文力图从女性教育角度出发，以对成都市服务行业女青年农民工的试卷调查和个人访谈所获取的资料作为基础，一方面,分析影响女性农民工受教育的因素；另一方面，力图从教育角度找到促使她们融入城市的途径。
　　在方法上，我们采用了访谈法和问卷调查法，对成都市从事服务行业青年女性农民工抽取1500人进行了抽样问卷调查，主要涉及到成都市服务行业中的宾馆、餐饮、美容美发、家政等行业；我们还对其中的100人进行了深度访谈。结合问卷和访谈，还查阅了成都市的有关统计资料，并就其中的教育部分进行了纵横的研究，力图反映她们的教育状况和存在的问题。
　　通过对成都市服务行业青年女性农民工的调查，我们发现她们在教育状况上从教育背景和教育需求两方面呈现出以下几个特征：
　　1.受教育程度低
　　在接受调查的女性青年农民工中，反映出她们普遍受教育程度较低。我们发现，进城务工女性农民工中，95.82%具有小学以上文化程度，56.59%具有初中以上文化程度，而具有大专及以上学历的女性仅仅占了13.18%。同时，由于她们进城务工前的起点学历较低，因此尽管她们对未来有憧憬，但缺少明晰的规划。她们希望尽快融人城市，但由于长久积淀下来的小农意识和相对贫乏的教育基础，使得女性农民工这一群体在自我发展上缺少长远规划，她们一般比较注重短期利益。因此，在接受教育的问题上，也必然的出现了教育思想的滞后。
　　2.接受职前培训少，职业技能起点低
　　虽然各地政府开展了各种各样的农民工职前培训，但我们的调查却表明，只有50.52%的女性青年农民工在进城务工之前接受过教育培训，49.48%的人没有接受过任何教育培训。这些没有接受过，或者简单接受过低端的职业培训的女性青年农民工在进入务工单位工作后，也只有52.01%的人在问卷中表示，在工作单位接受过相关的职业培训。通过调查不难看出，只有一半的女性青年农民工接受过职前或者入职后培训。但是，即使接受过培训，这种职前培训通常也非常简单，其培训内容仍然与技能提高尤其是外出务工所需技能的相关性小。
　　3.对教育培训有需求，但机会相对较少
　　女性农民工由于其教育背景、身份背景的具体情况，导致她们所选择的工作普遍是工资较低、工作条件较差的服务性工作，有时甚至还会面临失去工作的危机。所以,要在城市呆下去，找到一个不错的工作，许多女性农民工都认识到要通过教育培训提高自己在求职方面的能力。因此，对教育培训也基本表现出需要的渴望。她们带有朴素的对城市生活的向往，多数愿意学习，希望通过自己的努力融入城市。我们的调查显示，93.53％的女性农民工都有培训的需求，许多人都希望能通过教育培训来提高个人素质，改变工作条件，从而获得相对较好的福利待遇。但实际上，她们能接受教育培训的机会并不多，其渴求不断接受技能学习的愿望在现实生活中大多不能实现。
　　4.劳动时间长，无暇接受培训
　　本次调查表明，参与调查的女性农民工工作时间较长，工作8～10小时的占到57.13%，工作10～12小时的占到23.52%，超过12小时的有4.06%，只有15.30%的人能按时上下班。
　　她们的工作强度大，工作时间长，可支配的自由时间很少。对她们来说，虽然主观意愿上愿意接受教育培训，但是实际上，她们用于“休息”的时间都很奢侈，就更谈不上用闲暇时间接受教育培训，提高自身素质了。
　　5.对教育培训内容的需要以职业准备性需求为主，带用一定的功利性和盲目性
　　在访谈中，当问及她们最需要哪方面的培训知识时，她们大多表示想接受和目前所从事工作关联性较高的职业准备性的教育培训内容。如从事美容美发的，希望学习美容美发技能；从事餐饮服务的，希望学习一些大堂管理的知识。她们中的大部分人认为接受教育培训主要是为了提高工资待遇或者是使自己在城市生活中拥有更有利的竞争条件，这种现实的学习目的就使得她们的学习需求带有相当的功利性。同时，由于她们自身思想文化的局限性，她们的培训选择又带有一定的盲目性，是属于跟风式的。看到社会上电脑人才、英语人才收入很高，自己也想去学电脑、英语等。但是，由于教育基础较差，比较高端的，专业性更强的学习培训对于她们而言，又变成了不可能完成的任务。
　　参考文献：
　　[1]国务院研究室课题组.中国农民工调研报告[R].北京：中国言实出版社，2006.3-4．
　　[2]谢建社.城市化进程中农民工教育问题及对策.2007.